程登攀

摘 要：对于完整的教学活动来说，教学方法的选择是其重要的组成部分，直接影响到了整个课堂的教学效率。数学科学作为义务教育阶段课程体系的重要组成部分，承担着发展学生思维、培养逻辑能力、计算能力、分析能力的职责。在新课标背景下，如何更好地开展数学教育活动，让学生们爱上数学学习？笔者认为应该引入多元化教学方法，发挥不同方法的功能和优势，以促进课堂教学效率的提升，提升学生的数学能力。针对这一课题，笔者联系自己多年的工作经验谈几点自己的看法，希望对其他教师有所启迪。

关键词：多元化;快乐课堂;小学数学

一、多媒体教学，让数学课堂教学更直观

随着科技的发展，在以多媒体为代表的信息技术应用在数学课堂，为我们的数学教学工作带来了新的活力，极大地改善了我们的数学课堂教学面貌。特别是一些数学知识理论性比较强，如果只是口头的说教，实在是不好理解，甚至是引发学生们的内心厌倦情绪。这个时候，教师可以充分利用多媒体多样化的表现方式，化枯燥的知识为形象生动的内容，吸引小学生的有效注意力，让他们愿意更主动地去听，深化他们对数学知识的理解。

例如，教学西师大版四年级《相交与平行》，在此之前学生们已经初步认识了直线，本节课则是在此对这一知识的扩展，让学生们进一步去认识“直线与直线的位置关系”。为了更形象地让学生们看到“同一平面内直线与直线的两种位置关系”，即可能相交，也可能不相交。为此，教师可以利用多媒体的画图功能，在白纸上划出两条直线，请学生们猜测两条直线的距离。为了验证学生们的答案，教师可以选择直线的一个端点，利用画图之中的“延长”功能，进行无限地延长，学生们慢慢发现之前看似没有交集的两条直线经过无限的延长之后相交了，形成交点之后再次分道扬镳。相交之中还有一种特殊的情况，即垂直。为了帮助学生们更好理解这一概念，教师依旧可以利用多媒体画图功能演示“相交成直角的两条直线互相垂直”的情况，帮助学生们去理解“为什么垂直是特殊位置的相交”。在这一系列的多媒体演示活动中，学生们掌握了这一部分的几何知识，也对平行线和垂线的一些特性有了更为深刻的理解。

二、游戏化教学，让数学课堂教学更有趣

爱动、爱玩是学生们的天性，特别对于小学阶段的学生更是如此。为了进一步激发他们的运动兴趣，提高数学课堂的教学效果。我们教育工作者可以在数学教学中引入一些合适的游戏活动，构建一个生动、好玩、愉悦的数学课堂，不仅仅可以丰富学生们的数学学习，还能够寓教于乐，在活动中强化学生们的数学技能，促进学生的身心健康发展。

例如，在教授学生们去学习西师大版五年级《小数乘法》，如果一味之上让学生们去被计算口诀、去做题，不用多久学生们就会觉得很枯燥。这个时候，如果教师能够结合本课的学习内容来设计一些互动的小游戏，就能够激发学生们的兴趣，也实现对这一部分知识的综合性训练。如开展“速算竞赛”，选择十道题作为比赛的内容：“学生们，老师都知识你们掌握了乘法的计算规则和计算口诀，老师不考你们的背诵情况，而是来测一测你们的反应快慢，看谁在规定的时间内能够算得又快又准确？现状，谁来试一试啊？”这样的游戏在枯燥的计算学习之中加入了竞技的元素，激发了学生们的挑战欲望，很多学生跃跃欲试，在这样的游戏之中不仅帮助学生巩固了所学，还引导他们形成了严谨认知的学习习惯。更重要的是，这样的游戏活跃了课堂的气氛，给予了学生们愉悦的学习感受，无形之中增加了学生们对于数学课堂的喜爱。

三、做好示范和激励，让学生数学学习更自信

小学生的生理发展水平和逻辑思维能力都处于发展的阶段，在数学课堂学习之中面对一些学习难点有时候并不能准确领会教师的意图，个别学生甚至会出现跟不上节奏的问题。这个时候就需要教师一方面做好示范，为学生们展示正确的解题方法和学习策略;另一方面，好需要教师做好激励，给予学生们更多的爱心和耐心，特别是那些学困生更要时刻注意停下来，给其缓冲和消化的时间，必要的时候进行一些一对一的指导，让每一个学生都能跟上课堂的脚步，都能在数学学习之中收获自信。

例如，在教学“平行和相交”时，有的学生们对于“互相平行”的概念并不是很理解，于是我们主动问学生们：学习完之后，你明白了什么？还有什么不明白的地方？其中很多学生提出疑问说为什么“强调必须是在同一平面内”，这个时候我做了一个反例说明：“我们假设地上有一条直线，黑板上有一条直线，他们平行吗？我们不知道，也没有办法是验证。为什么呢？因为他们不在同一条平面上。这所以這节课我们研究的这一概念，必须强调是在同一平面内。”在探究“在同一平面内，两条直线会出现几种情况”时，有的学生忽略了一种情况，我于是亲自给他画一画，帮助他们理解了相关的知识点。至于部分学生们存在的一些问题，教师也可以私下进行一对一讲解，帮助其理解和消化。

总之，新时期的数学课堂，应该是有趣、好玩的课堂，需要教师不断创新方法，开展多元化教学，才能够让学生们都能够爱上数学、爱上探索。

参考文献：

[1]李建明.利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂[J].学周刊，2017（05）：94-95.

[2]王云玲.小学数学打造快乐课堂的有益尝试[J].学周刊，2015（22）：187.