程坚持

摘 要：初中九年级是同学们接触化学的初期阶段，由于学生个人的差异，他们对知识点的掌握情况有一定的差别，在教学过程中，如果教师对所有的学生制定同等的目标，那么就会出现“优生吃不饱，差生不消化”的现象，不利于教学工作的顺利开展。所以在教学过程中，教师面对学生的个体差异现象，应当科学的实施分层异步教学方法，让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“消化吸收好”，促进班级整体提高，实现最大化进步。

关键词：分层异步;高效;初中;化学课堂

一、分层教学的概念

所谓“分层教学”，即根据学生的个体差异，将他们分成几个层次，展开不同层次的教学，根据学生的个人实际水平，制定相应的学习任务和目标。在分组的过程中，教师应当考虑学生多方面的个体差异，包括学习习惯、学习方法、学习态度、认知水平等多方面因素，科学合理的进行分组，一般可以将全班同学分为三个层次，以“组间同质，组内异质”的原则分为若干小组，在化学学习的课堂上，教师以小组为单位展开教学，根据各组成员的个人能力制定相应的学习计划和任务，积极的引导各小组同学在独立思考、自主学习之后再展开组内成员之间的相互讨论，合作学习，互帮互助，共同解决问题，有效的提高课堂效率，使不同层次的学生都能够在课堂上有最大化的收获，促进教学工作的顺利开展。

二、分层教学的具体实施方法

（一）科学的将学生进行分层

分层教学，顾名思义首先要根据学生的个人情况对他们进行科学的分层分组，这是展开分层异步教学的基础和前提。常见的分层是将学生根据他们的个人能力将其分成三个层次，如A、B、C三个层次，A层的学生有较强的化学学习能力，基础知识扎实，掌握牢固，对复杂的化学知识也能做出正确的理解，并且对化学的学习具有浓厚的兴趣，学习效率较高，对老师讲授的知识接受能力强，化学学习积极性高涨;B层的学生基础知识掌握较牢固，但有所欠缺，对化学的学习兴趣不够浓厚，学習积极性较低，缺乏主动性，自觉性差，但是对化学基础知识有较全面的掌握，通过自己的努力和老师的培养，能够迈入到优等生的行列。在教学过程中，教师应当加大对他们的帮助与支持，展开积极的辅导，使他们能取得更优异的化学成绩;C层的学生，学习习惯较差，基础知识掌握不牢，思维反应慢，课堂接受能力弱，严重缺乏学习主动性，甚至部分学生学习态度不端正等，严重影响了教学效率和质量，所以教师应当给予更多的关注，提供更多的帮助与支持，督促他们展开学习。教师需要注意重视每一位学生的发展，平等看待每一位同学，不得因为学生的学习情况差而对其有偏见，同时教师应当加强对每一位学生的了解，除了关注他们的学习成绩之外，建立他们在智力因素、非智力因素、心理素质等多方面的档案，使得分层异步教学更具科学性，促进分层异步教学方法在初中化学课堂上的充分高效运用。与此同时，教师应当对分组的依据进行保密，不对同学公开，这样做是为了避免伤害同学们的自尊心，避免他们在化学学习的过程中丧失了学习自信，并且在学习的过程中，每一位学生的化学学习情况有所变动，教师应当根据他们的变动及时的调整层次，这样才能给他们分配相应的教学任务，制定合适的目标，实现最大化提升。

（二）将教学目标进行分层

对学生进行分层了之后，教师就应当对每一个层次的学生，根据他们的个人水平制定相应的分层目标，制定目标需要切乎实际，不能过低也不能过高，让同学们跳一跳就能摘到果子享受收获的喜悦。教师可以让同学们根据个人的情况制定适合自己学习目标，这样设定目标的好处在于能够充分的结合每一位学生的学习能力和化学知识掌握情况制定出合理的学习目标，增强他们的学习主动性，并且使得教学内容容易接受理解，让每一位学生主动的参与到课堂学习中来，增强他们通过努力实现目标的信心和动力，最重要的是，将被动接受学习转变成为了主动，从而实现高效的教学效率。

例如：在学习“酸碱的化学性质”相关章节的内容时，教师可以为三个层次的学生分别制定以下要求：对于A层的学生，教师注重培养他们的独立思考，自主学习和分析观察能力，在实验中加强他们动手能力的培养，让他们通过亲自动手实验操作测定不同试剂的酸碱性，并了解其相关化学性质;对于B层的学生，注重他们对酸碱反应规律的掌握，通过教师讲解，让他们懂得相关化学原理并完成课后习题;对于C层的学生，教师应当注重对他们基础知识的培养，使他们能够综合的运用所学知识解决学习中的相关问题。对教学目标进行分层，为每一位学生制定合理的目标，逐层深入，符合他们掌握知识的规律，能够有效的提升同学们的化学学习质量。

（三）将练习进行分层

化学学习缺不了课后练习，要让不同层次的学生在完成习题的时候有最大化的收获，教师必须根据学生的个人实际情况制定分层练习题，习题的设置应当遵循由浅入深、由易到难的原则，针对于不同层次的学生习题设置如下：对A层的学生，习题设置需要有一定的难度和深度，同时也包含相应的基础练习;对B层的学生，习题设置难度应当适中;对C层的学生，着重加强基础练习。这样能让每一位学生在做习题时有最大化的收获，并且可以树立他们的自信，唤起他们的化学学习兴趣，实现高效的教学效率。

结束语

总之，分层异步教学能够有效的促进化学课堂高效开展，激发不同层次学生的学习欲望，找回他们的学习信心，所以教师应当将这种教学方法科学的运用到化学教学中来，实现高效的化学课堂学习。

参考文献：

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