钟爱女

摘 要：道德与法治课程以儿童的生活为基础，将绘本故事融入道德与法治课程中，重视了课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义。巧用绘本，可以增添道德与法治课堂的趣味性，把说教式的道德与法治课堂变得生动有趣，更能构建属于儿童自己的知识与能力，于无声中内化成儿童自己的道德品质，使德育课堂更有成效。

关键词：绘本教学;道德与法治;课堂教学

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》指出，道德存在于儿童生活的方方面面，儿童品德的形成源于他对生活的体验、认识和感悟。随着新课改的不断深入，2016年小学“品德与生活”改名为“道德与法治”。《道德与法治》教材融入了儿童喜爱的绘本故事栏目。绘本故事是近来深受儿童喜欢的文体，绘本故事的融入，像新鲜的血液，为道德与法治的课堂增添了趣味性。

一、道德与法治课堂现状分析

纵观小学道德与法治的课堂，当前道德与法治课堂的教学存在以下问题：

1. 道德與法治课堂没有专门从事“道德与法治”教学的专科教师，一般都是语文教师或者班主任兼任。

2. 道德与法治课程以次科的形式存在于小学课程，不受重视，课堂时间常常被挤压，成效甚微。

3. 道德与法治课堂流于形式，满堂灌，一刀切，缺乏趣味性。

由道德与法治课堂的现状看来，当前教学难以引起学生内心共鸣，难以达到预期的德育效果。如何利用绘本故事增添课堂趣味性，达到育人的目的，是非常值得探究的。

二、绘本的含义及价值分析

绘本，顾名思义就是画出来的书，指以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本与传统图画书不同，绘本中的图画不仅仅是辅助作用和诠释文字的作用，图画和文字共同担当讲故事的重要角色。绘本是一种艺术，精致细腻。

绘本，是插画家独创性的艺术，是插画家的精心手绘，讲究技法和风格，讲究精美的细节，色彩鲜明。绘本要从图画中读出故事，进而欣赏绘本。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助学生建构精神世界，培养多元智能。高质量的绘本的图与文，对培养学生的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等，都有着难以估量的潜移默化的影响。国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

三、巧用绘本，增添课堂趣味性

（一）选取优质的绘本

兴趣是最好的老师，绘本是每个小朋友都感兴趣的书籍，绘本融入道德与法治课堂，增添课堂趣味性。选择优质的绘本显得尤为重要。

1. 选取画质清晰、文字简短、画工细腻的绘本

以《风儿轻轻吹》这课为例，关于风的书籍有很多，最后我们选取了《风是什么颜色？》。这本书运用了压痕、起凹、UV、模切等工艺书法，配合不同的绘画风格，水彩、彩铅、指绘等技法，像一场声光电的剧场表演，使读者在触觉、嗅觉、味觉和听觉的全方位体会小男孩虽然看不见，但他感知的世界和我们一样。教师应让学生走进盲童的世界，感知风的颜色。从优质图书中，启发学生积极思考，鼓励学生乐于探究，引导学生亲近大自然，感受自然的美。

2. 选取生动有趣、贴近课文内容、贴近学生生活的绘本

以《可爱动物》这一课为例，关于动物的绘本五花八门，怎样选取？在优质绘本《好饿的小蛇》《神奇糖果店》《黑猩猩的面包店》这几本绘本中，我们选取了《好饿的小蛇》。《好饿的小蛇》是日本绘画大师宫西达也的低幼绘本代表作。这本书构图简单，颜色较明快、轮廓较清楚、线条较干净。这本书内容非常有趣，吃苹果，肚子变成苹果的形状;吃香蕉，肚子就变成香蕉的形状;吃葡萄，肚子就变成葡萄的样子……看见结满苹果的树，好饿的小蛇会怎么样呢？激发学生的想象，结果真如大家猜的一样，小蛇爬上树，可是——不是吃苹果，而是把整棵树都吃下去了。重复而有趣的结局，幽默又极富创意，让学生爱护动植物，有爱心地生活的同时享受阅读，爱上阅读。

（二）激发学生阅读绘本的兴趣

英国教育思想家斯宾塞在《教育论》中认为：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶。”法国思想家蒙田也认为：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则知识填鸭式的灌输，毫无意义可言。”怎样才能在道德与法治课堂上激发学生阅读绘本兴趣呢？

1. 出示精美图画，吸引注意力

精美的图画是绘本的灵魂，选取书中学生感兴趣的图画展示，能够吸引学生的注意力。《家人的爱》这课，选取《我爸爸》和《我妈妈》这两本绘本。在绘本中，文字描述妈妈像超人一样厉害，绘本就把妈妈画成超人在空中飞;文字描述爸爸比鱼游得快，绘本把爸爸画成一条鱼。通过精彩插图的引入，激发学生阅读的兴趣，在欢乐中体现家人的爱，家庭的和谐。再以《快乐过新年》这一课为例，选了王早早《春节》绘本。绘本中的绘图，画了各种颜色各种形状的饺子，学生觉得很新奇，原来饺子还有这么多种颜色，这么多种形状。在饺子里包上元宝，谁吃饺子时“咯嘣”一声，吃到元宝就是聚了一年的财气，大家都来摸摸，蹭蹭一年的财气。这春节的习俗真有趣。

2. 朗读精彩片段，激发阅读兴趣

《我想吃一个小孩》中有个片段：“河岸上坐着一个看起来粗心大意的小女孩。‘啊！运气真好啊！我真的可以吃一个小孩啦！奇奇说。他快步跑过去，露出全部的牙齿，好像一只随时准备出击的、凶猛的野兽。”可是，鳄鱼奇奇真的能吃到这小女孩吗？结果，“小女孩一把抓起奇奇的尾巴，在奇奇的肚子上挠痒痒，总算挠够了，把奇奇‘啪地一下扔进了河里”。通过朗读这个片段，大家认为鳄鱼能吃掉小女孩，可是因为他挑食偏食，个子小，结果没有吃到小孩，还反被小女孩扔进河里。这本很酷的黑色幽默绘本适合融入《吃饭有讲究》这一课，想要变得强壮可不能挑食、偏食。

3. 概括人物形象，激发阅读兴趣

一年级上册《开开心心上学去》，选取《大卫上学去》这本绘本融入课堂。大卫，在《大卫不可以》中以一个经常惹麻烦的小朋友的形象出现，他也上小学了，会有什么事情发生呢？而《不睡觉世界冠军》绘本则适合融入《早睡早起》这一课。一个不睡觉的小女孩黛拉和她的三个玩具的形象，黛拉睡觉时间到了，可是她还不能睡，她得先把三个玩具好朋友哄睡。他们谁才是不睡觉世界冠军呢？这两本绘本的人物形象都直抵学生内心真实的感受，激发学生阅读绘本的兴趣。

（三）绘本德育价值回归内心的有趣方式

苏霍姆林斯基认为“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子”。绘本教学，如果仅仅停留在看故事听故事的静态阶段，则起不到促进学生内心精神世界的成长的效果。只有将绘本与学生的生活连接起来，才能内化成学生自我道德观念。

1. 角色扮演

阅读绘本是感知的过程，角色的扮演，则可以体会人物角色的情感，转化成自己的内心的感受，从而达到德育的目的。《我想和你们一起玩》课中的绘本《小布丁和小蝴蝶》，可以进行角色的扮演，体会人物内心的感受，培养学生乐群的意识，帮助学生掌握一定的交往技巧。

2. 绘画创作

绘本《饥饿的小蛇》还会遇到什么好吃的呢？发挥学生的想象力，续讲故事。融入《我爸爸》《我妈妈》绘本时，可引导学生想象自己心目中的爸爸妈妈又是怎么样的呢？创作自己的绘本故事。从绘画中感受体会家人的辛苦，形成家庭的责任意识，并学会用适当的方式表达对家人的爱。

3. 讨论辨析

《大卫上学去》中，大卫是反面人物，在教学中要引导学生进行讨论辨析，辨别是非，判断行为的对错，形成自我正确的道德观念，自觉形成良好的道德行为。

4. 社会实践

《可爱的动物》一课，融入《生命的故事——蚕》，让有条件的学生观察蚕的生长过程，于每天喂食小动物的行为中，培养学生的责任心。《和风儿一起玩》一课融入《风儿和我玩游戏》绘本，可让学生自己动手做风车或风筝，到郊外玩。让学生在大自然中玩耍时实现与大自然的交流，从大自然中获得快乐。

道德与法治课程以儿童的生活为基础，绘本故事融入道德与法治课程中，重视了课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义。巧用绘本，增添道德与法治课程的趣味性，把说教式的道德与法治课堂变得生动有趣，更能构建属于儿童自己的知识与能力，于无声中内化成儿童自己的道德品质，德育课堂更有成效。