袁慧霞

摘 要：步入初中，许多同学在写作方面表现的力不从心，“谈作文色变”现象尤为普遍。作為语文老师，绝不能袖手旁观，应该多用些心思，帮助学生提高写作兴趣，让学生们对写作由“惧”到“爱”，轻松自如写好作文。

关键词：赏识 激趣 写作

一、赏识充满魔力，鼓励确实神奇

心理学所说的“皮格马利翁效应”启示教师，要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。还记得初一，一次以“幸福”为话题的习作中，李益（化名）的《我和幸福有个约定》，张凯杰（化名）的《捡拾幸福》，吴为（化名）的《幸福在很近的地方等我》均令人眼前一亮。刚步入初中不久的学生，写作如此用心，文章题目都如此讲究。此时，老师又怎会吝惜自己的赞美呢？面对全班同学，给予充分肯定时，这仨学生的脸上写满喜悦与自豪，写作的欲望一发不可收拾。事实证明，仨学生以后的每一次写作都那么用心，爱读书、爱写作，从此写作对他们已非难事。

《白杨礼赞》学习过后，宁雨（化名）将一篇读书札记交给了老师，读后真心感觉这学生写作真是用心了！竟将茅盾先生在文中使用的欲扬先抑笔法活用在自己的练笔中，借描写蜜蜂来赞美现实生活中默默无闻的劳动者。结构文章中开篇点题、中间现题、结尾扣题诸环节也安排的完美得体。于是，老师把她的作品投放到多媒体，让全班同学直观的欣赏她的作品，学习她的活学活用……

此刻，鼓励的作用已神奇显现，赏识的魔力已潜滋暗长，期待效应已经让学生们对写作深深着迷。