杨淑丽

摘要：随着新技术和新理念不断涌现，信息技术与各科课程的整合日渐深入，翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮，为教与学的进一步发展提供了新的思路。该文围绕翻转课堂的定义及特征分析，探讨了翻转课堂指导高校英语教学的可行性，并提出相关的对策，以期为顺利实施大学英语翻转课堂实践提供参考。

关键词：翻转课堂;大学英语教学;自主学习;可行性

近年来，翻转课堂成为国内外教育界关注的热点，并被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂的重大技术变革”。翻转课堂（Flipped Classroom）亦称为反转课堂（Inverted Classroom），即自主学习新的课程，实现知识传授过程;课堂上教师通过多种教学形式，如作业、小组讨论、教师单独辅导等，师生、学生之间互动交流、共享、合作和讨论，实现知识内化的一种新型教学模式。

1 翻转课堂的特征

1.1教学流程的颠覆。教学过程包括教师讲授和学生作业两个阶段，翻转课堂颠覆了这一过程。传统教学是教师在课堂上完成课程内容的讲解，学生要初步理解和接受课程内容，学生则在课下运用所学知识完成配套的作业和练习，进一步强化对课程内容的深度理解。然而，在翻转课堂模式之下，教师需向学生提供优质的学习资源，学生则在课前自主学习教师录制的教学视频，在课堂上师生共同探讨学生未学懂的知识点及学习过程中遇到的困惑，从而实现师生间的深入交流。

1.2教师角色的导师化。在翻转课堂中，教师由讲台上布道传授的“圣人”轉变为教学活动的“教练”，教师不再上演“独角戏”，而是统筹布局，充分调动学生的积极性并成为课堂的焦点。……