莫嘉欣

摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”由于小学生年纪较小，身心发展还不够成熟，小学英语绘本阅读的实施和推广需要学校的指导以及家长、学生的配合。学校与家长互相合作，形成合力，有利于实现绘本阅读评价主体的多元化，并在学校、家庭、社区中实现评价形式和内容的多样化以及评价目标的多维化。文章结合理论与实践，探究家校合作中构建小学英语绘本阅读评价新模式的意义与方法。

关键词：家校合作;小学英语;绘本阅读;评价模式

目前教育界对于小学英语阅读评价的研究倾向于形成性评价，而绘本阅读教学发展还处于上升阶段，对于小学阶段英语绘本阅读课程、活动评价方面的研究更是少之又少。笔者将结合家校合作、阅读评价方面的理论以及根据我校推进的绘本阅读评价实施活动，研究在小区配套小学中，如何通过家校合作，形成合力，创新小学英语绘本阅读的评价模式。

一、小学英语绘本阅读评价现状分析

小学阶段英语绘本阅读在我区正蓬勃发展，不少学校都积极落实并取得成效，笔者在观察同行的操作以及亲身实践的过程中发现，绘本阅读评价的实施存在着以下现实情况：

（一）评价内容形式单一

教师十分重视阅读的推广方式与力度，绘本导学课堂也生动活泼，学生参与其中，兴趣盎然，但教师课后却忽略了对学生的情感价值观、文化品格等方面的评价。……