陈小琼

摘 要：在生物科学的研究中，模型构建是发现问题、解决问题和探索新规律的有效途径之一。将模型构建巧妙地应用于生物教学中，更是可以达到意想不到的教学效果和目的。模型教学在高中生物新课程标准中也已经被提到较高的高度，建模能力更是学生将来从事科学研究的必备能力之一。因此在高中生物新课程教学过程中，学生不再是模型构建的参观者，而是模型构建的主人。

关键词：模型构建;探索;生物教学;主人

美国视听教育家戴尔1946年写了一本书叫《视听教学法》，其中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的做了描述，认为经验有的是直接方式、有的是间接方式得来的。各种经验，大致可根据抽象程度，分为三大类（抽象的经验、观察的经验和做的经验）、十个层次。

在十个层次中，设计的经验是指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。模型、标本等是通过人工设计、仿造的事物，都与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上的应用比真实事物更易于领会。从经验之塔可以看出，宝塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。教育教学应从具体经验下手，逐步上升到抽象，有效的学习之路就应该先充满具体经验。目前我们教育教学最大的失败在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作为它们的支柱，学生对这些法则和概念的理解只能是抽象的，不具体的。因此，要充分理解概念、定理等，要从做的经验开始。……