于艳

摘要：问题是创造的开始。随着新课程改革的实施，提高学生的整体素质是教学的根本目的。学生素质的提高，离不开创新与实践能力的培养，而创新与实践能力的培养，可以通过发现问题和解决问题来获取。因此，问题教学法被广泛运用于教学活动中，并收获了较好的效果。

关键词：初中；生物教学；问题教学法

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-056-1自从新课程改革实施以后，传统的满堂灌教学方式已经很难适应新时代的要求，很多教师对教学模式和方法进行了有效的探索，以求形成一个与素质教育相适应的教学体系，促进初中生物教学的发展。在这样的背景下，问题教学应运而生，它在教育领域中已经受到了广泛的关注，成为有效教学方式中的一朵奇葩。问题教学法重视学生的主体地位，要求学生主动探索知识，解决问题，从而提高学生的学习能力。因此，在初中生物教学中，教师要充分利用问题教学法。

一、创设问题情境，进行精彩课堂导入

无论是在哪一科的学习中，问题，尤其是精彩的问题，可以吸引学生的注意力，集中学生的精神，活跃学生的思维，触动学生的情感，让原本对所学知识毫无兴趣的人，也可以产生强烈的学习动机。因此，在初中生物教学中，教师可以依据所学知识点，设计一个合适的问题情境，通过一些别开生面的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让所有学生以积极的态度投入到学习活动之中。

比如在教学《远离烟酒，拒绝毒品》一课的时候，我为学生创设了一个这样的情境：大屏幕上正在播放视频《原罪》，里面的男子正在上演故意撞车的情景，被讹诈的人是一个年轻女子，她给了这位男子一笔钱以后，满脸疑惑地拿出一张照片。男子如愿拿到了钱，在偏僻的小巷中点燃了一根香烟——原来他是一个吸毒者。过不了多久，熟悉的一幕再次上演，但是这次他没有那么走运，车主来不及刹车，他倒在了血泊之中，他的口袋里，飘出了一张照片，与女子手中的那张一模一样。此时，那名女子冲上前来，泪眼朦胧地看着血泊中的男人……接着，我出示了几个问题：视频中的男女是什么关系？男子为什么故意撞车？这个视频说明了什么问题？听到这些，学生好奇极了，都主动地讨论起来，课堂气氛非常热烈。

由此可见，一个好的问题情境可以激发学生强烈的探索欲望与好奇心理。在课堂导入的环节，教师根据所学内容设计一个生动有趣的问题情境，不仅可以让学生的思维变得更加活跃，还可以提高学生的学习兴趣，让学生以愉悦的心情投入到生物学习之中。

二、通过教师提问，引领学生学习新知

一个精彩的提问，可以让满脸疑惑的学生变得豁然开朗；一个精彩的提问，可以打破犹如一潭死水的课堂；一个精彩的提问，可以让学生的思维变得异常活跃；一个精彩的提问，可以让学生争先恐后的表现自己。因此，在初中生物教学中，教师的提问就是给学生设下一个疑阵，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，引领学生学习新知，顺利地完成探究过程，从而让学生更加深刻地理解所学的知识。

比如在教学《生物的遗传》一课的时候，我就在课的开始提出了一个发生在身边的现象：“有一对夫妻是双眼皮，但是当他们的小宝宝出世的时候，却发现他是一个单眼皮，于是丈夫很生气，说妻子不守妇道。丈夫的想法对不对呢？这对夫妻能不能够生出一个单眼皮的孩子呢？”这个问题像炸弹一样在班里炸开了锅，有的学生说不可能，有的说可以……我趁学生们讨论的时候，又提出了一个问题：“如果可以，几率大不大？是多少？”学生听我这么一问，更好奇了，感觉学习生物真是有意思，很快投入到学习之中。

每位学生都有强烈的好奇心，一个有趣的提问可以引起学生的注意，因此，在初中生物教学中，教师可以利用学生的好奇与质疑，引发学生强烈的探索动机，激发学生的兴趣，从而引领学生去主动探究。

三、通过探究提问，激发学生主动探索

在生物教学过程中，教师的提问次数虽然也很多，但是基本上是记忆性提问，对学生的要求比较低，仅仅要求学生根据书本进行直接回忆，很少要求学生进行高水平思维。其实，教师在设计问题的时候，一定要将问题点落在学生的“最近发展区”，也就是说问题的难度应该在学生的实际水平与潜在能力之间，这样的问题才具有价值。

比如在教学《绿色植物的生长需要水和无机盐》一课的时候，我利用了几个问题进行课堂的导入：你在吃香瓜子的时候嘴唇和舌头有什么感觉？新鲜的黄瓜用盐腌制的时候为什么会萎蔫？还能用水泡回原样吗？这是怎么回事？这些例子都是学生非常熟悉的，只不过学生们并没有认真思考过。这些问题离学生的发展区最近，可以让学生的思维向更深的方向发展。

由此可见，教师在设计问题的时候，应当符合学生的实际情况和学习能力，只有这样，才能让问题发挥自己应有的价值，引导学生进行有效的学习。如果问题有失偏颇，太难或是太易，就会失去探究的价值，对生物教学起不到丝毫的作用。

总之，问题教学法充分体现了新课程改革的理念，它能使学生在潜移默化中受到最科学的教育。只要教师在生物教学中勤奋钻研，勇于探究，一定会让问题教学法在初中生物课堂中散发出独特的魅力，提高生物教学的实效。

[参考文献]

[1]艾永洁.初中生物课堂开展“问题教学”初探[J].教育教学论坛，2011（25）.

[2]符启铭.问题教学法在初中生物教学中的运用[J].新教育，2009（09）.