毕秀玲

摘 要：笔者认为文化本身是人的某种态度、情感和价值的折射。教师在教学的过程中，可以在幼儿掌握基本文化内容的基础上，适时地对幼儿的思维进行引导，让幼儿能够更深一步地感受这部分文化背后的价值观，促进幼儿良好品质的形成。

关键词：高平文化;德育教学;幼儿教学;良好品格

在现阶段的文化与德育教学中，有些教师只是单方面讲授文化知识，或是进行德育教育，忽视将两者进行结合，从而导致文化与德育融合的教学效果差。针对这种教学现状，教师应转变原有的错误观念，并学习新型的教学方法，并适时地对幼儿的思维进行引导，提升幼儿对文化知识的认知，进而让文化之光，更好地照亮幼儿的心灵，促进幼儿形成良好的品质。

一、以小组合作为着力点，培养幼儿敢于认错的品质

教师可以运用合作教学法授课，让幼儿在相互讨论和交流的过程中，提升对文化知识的理解深度，更为重要的是教师应适时地对幼儿的思维进行引导，鼓励幼儿运用换位思考的方式，设身处地地思考故事主人公的心情，从而在文化学习的过程中，受到良好品行的熏陶，进而帮助幼儿形成良好的精神品格。

例如，在讲授《负荆请罪》这部分内容时，教师运用信息技术，将此部分内容，以动画的形式进行展现，并适时地出设如下的问题，让幼儿思考：“廉颇为什么会向蔺相如请罪？可以运用自己的生活感知，进行诠释！”与此同时，为了激发幼儿的思考积极性，教师可运用小组合作法开展授课，并并遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑到每个幼儿的性格特点，从而提升幼儿的成语故事学习积极性。……