李耀

摘 要：随着素质教育的深入，德育教育逐渐受到社会的重视。作为高中教师，首先应该重视德育教育，摆脱传统班级管理理念的束缚，为学生营造一个良好的学习和成长环境，促进学生思想品德的提升。

关键词：高中教师；德育教育；教学探讨

随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以创变，在提高教学质量同时，可以有效培养学生核心素养，其中教师工作作为教书育人的一部分，需在“立德树人”理念加持下，调整工作方式，将德育教育渗入其中，有效提高教师工作质量，继而引导学生身心健康成长，建立学生学习生活与课堂教学联动育人体系。本文通过探析高中教师工作德育实效性相关问题，以期为提高高中教师德育工作能力提供依据。

一、德育教育的问题

1.教条主义，教师的个人威信较弱

高中教师在管理班级时，习惯性将“学校规定”“班级规定”乃至法制规定挂在嘴边，并强行要求学生必须遵守相关规定，认为学生只要遵守相关规定，便能够有效达成班级管理工作目标.久而久之教师成为“条规代言人”，成为校方管理“发言人”，教师个人威信随之减弱.学生并非真正从心里接受教师管理工作方式，而是碍于学校管理、班级管理乃至社会管理“强压”，不得不遵守相关规定，这种班级管理工作方法，很容易激发学生的逆反心理。究其内因，源于教师陷入“教条主义”管理误区，未能从学生心理出发，通过德育教育引导学生接受各项管理规范，从而降低了教师班级管理工作质量。基于此，高中教师需在“立德树人”教育理念加持下，摒弃教条主义工作理念，通过提高自身管理影响力，在学生群体中树立个人威信，使学生可以从心底敬爱教师，并接受教师的管理工作方式。

2.侧重管理，管理中的德育渗透性差

基于教师班级管理思想、方法、经验及个人素养等因素存在差异性，造成教师班级管理质量参差不齐消极现象。综合分析这些班级管理结果，会发现教师普遍存在“重管理、轻德育”突出问题。究其内因，源于教师将班级管理视为第一要务，未将培养学生核心素养，开展德育教育工作视为日常工作主要内容，在班级管理中无法有效渗透德育工作，影响班级管理综合成效。基于此，教师需调整班级管理工作重心，将德育工作视为落实班级管理目标的载体，为二者融合奠定基础，避免出现德育工作与班级管理工作相互脱离的消极现象。

二、策略

1.合理制定德育教育目标

制定合理的德育教育目标是高中教师开展德育教育工作的基础。在生本理念的指导作用下，高中教师应该重点分析刚刚进入高中校园的学生及其心理特点，将其作为主要的依据制定清晰合理的德育教育目标和计划。这样才能真正达到理想的德育教育效果。

2.选择创新性德育教育內容

要想达到理想的德育教育效果，高中教师应该从德育教育内容的角度进行创新，将一些社会热门话题以及学生比较感兴趣的话题导入进来。例如，在班会上，教师可以为学生播放“学习黄大年同志”的视频资料、“感动中国”中的先进事迹等，利用这些实际案例作为开展德育教育工作的主要内容。另外，教师还可以组织和带领学生参与到一些实践活动当中。比如，争当志愿者、践行德育教育内涵等活动。进入高中阶段的学生面临着较大的学习压力，通过德育教育对其进行积极的思想引导，不仅能提高高中生活的生动性，还能在很大的程度上提高德育教育工作的质量。

3.将教学理论作为基础，创新德育教学的模式和方法

结合高中校园学生的心理情况，掌握学生的思想观念，通过开展德育教育，提高学生对事物的认知和了解，树立正确的观念。

教师应该建立符合校情的德育教学体系，借鉴并吸收学生心理学、教育学、社会学等各方面的研究成果，不断地提高自身的综合素质，完善和改进传统的教学观念、教学模式和教学方法，促进德育工作的有效开展，从而提高学生的思想道德观念。例如，通过多媒体教学模式，在德育教育过程中播放“感动中国”，帮助学生了解各个领域的杰出人物，学习他们身上的意志品质，通过德育教育，使学生受到教育、引导、鼓舞，学会在学习生活中尊重、理解、关心他人。教师结合感动中国的人物，耐心诚恳地引导学生学习人物身上的优秀特质，通过潜移默化的方式教育学生做一个为国家做贡献的人。

4.综合实践活动课程

从本质上讲，德育教育的目的是实践应用，而不是理论说教。因此，教师在组织教学活动时，则应当有意识地对学生进行实践应用能力的培养。每一个学生都是未来的社会建设者和接班人，他们需要走出“象牙塔”，参与到社会生活之中去，只有这样的锻炼和实践活动才能够培养真正的合格人才。利用综合实践活动课程，对学生进行行为活动的培训和锻炼，是一条必由之路。每个学期，教师可以组织一定学时的社会实践活动，包括诸如“公益活动”“道德宣传”“社会实践”“读书心得”“主题辩论”等各种形式的活动，实现“学以致用，用以致学”的目的。真正实现学生的“理论学习”和“行为规范”相匹配，均衡发展。

5.培养优秀的教师队伍

老师在高中生的思想和行为方面的引导作用全面、持久而深入，培养优秀的教师队伍是开展德育教育的基本保障。所谓“学为人师，行为世范”，教师的职业道德和标准都提出了这样的根本要求。教师作为与学生接触最为密切的人员之一，非常了解每一个学生的思想品德和行为举止特征，而且具有较高的影响力和号召力，可以对学生产生非常直接而深刻的影响，这种榜样示范作用正是德育教育的有效途径和方法。教师的作用如此明显，选择和培养教师的工作则是开展德育教育的基础和前提。首先，挑选德才兼备的人员担任教师，学校应当制定详细而具有操作性的教师考核标准，并给予一定的照顾政策，管理优秀人才向教师岗位流动。其次，加强对教师的培训和教育工作。正人先正己，教学先自学。每位教师都应当定期接受相应的主题培训教育活动，不断提升自己的职业道德和业务素质水平，真正履行“传道、授业、解惑”的职责。

结语

综上所述，高中校园的德育教育工作的开展需要结合学校和学生的实际情况，针对高中校园对德育教育工作缺乏重视程度、教学方式缺乏新意、教学观念过于守旧的问题，积极地采取有效的措施，提高德育教育工作的水平，使德育教育工作具有時代的特征，最终达到提高学生思想观念的效果。

参考文献：

[1]席文儒，浅谈对高中阶段学生德育教学工作的简单认识[J].引文版：教育科学，2016（8）.

[2]郝超君，优质高中“积极教育”下的学风建设漫谈[J].中学教学参考，2016（12）.