柴瑞菊

摘 要：翻转课堂，翻转的是师生之间的角色定位，翻转的是课堂上互动的流程与模式。翻转状况下，学生走上主体地位，教师从旁进行辅助引导，让学生充分地体验到自主摸索问题、解决问题的乐趣，学生心理上还容易形成满足感。而翻转的过程中也应给予学生足够的启示，避免学生在独立思考中出现困境。这就需要利用微课堂教学理念，采取微课堂的形式，为初中数学的翻转课堂推进提供思路。

关键词：微课堂；初中数学；翻转课堂；教学；应用

引言：

微课堂建立了微型课堂模式，让知识浓缩成一段重点的信息，直截了当地插入主题。微课堂同时还利用微课的视频动态场景，给予学生更加直观和切实的感受。因此初中数学的微课堂模式下，可更好地完成翻转课堂的教学任务。教师应将微课堂与翻转课堂结合起来，突出微课堂的数学关键点，让学生围绕数学的核心问题进行深思，在翻转课堂上给予学生表现的空间，提高学生的数学思维能力。

一、微课堂在初中数学翻转课堂应用的意义

1.教师教育角色变化

传统教学模式中，教师处于一个绝对的主体地位，教师讲解知识，讲到哪个环节学生就记录哪个环节的知识要点，十分被动地接受教师抛过来的知识内容。而在翻轉课堂上，让传统教育到素质教育的变革跨越了中间的流程，直接地形成了教师退后，让学生前行探索的课堂模式。这个环节中教师与学生之间的交流次数增多，教师不断围绕学生的反馈解答问题，教师引导与点拨学生，及时帮助学生查漏补缺，反过来结合学生提出的问题、学习的速度进行针对性的指导，真正地实现了因材施教。这一点上对教师的专业能力和职业素养要求更高，教师应具有课堂的秩序控制能力，既能够完成数学的教学要求，同时也能够让学生足够自主联想。

2.学生学习角色的转变

通过微课堂活动，能够带给学生微视频进行预习，通过微视频整合信息进行复习。这个过程中学生完全可以在微课堂的模式下，自主完成知识的探究。微课翻转课堂，学生可以不受时间和空间限制，进行自主播放（反复回播、停止等）学习，学生拥有足够的思考时间，数学思维提高，增加了学生学习数学的自信心和积极性。学生在翻转课堂学习中处于主动地位，成为学习的主体。

3.时间管理的变化

微课翻转课堂教学模式的实施，教师在课堂中新知识的讲解和分析时间逐渐减少，学生自主学习、自主思考与合作交流的时间逐渐丰富。学生通过动脑思考和合作探究，数学问题被逐一解决，对学生学习知识和解决问题能力提高有重要意义。

二、微课堂在初中数学翻转课堂应用中存在的困惑

1.教师对新事物理解和引用能力不足

对微课内容的设计和制作技术等不够了解，对微课理解不深入，微课资源选择和利用欠缺，微课制作适量欠佳。困惑之一，就是如何设计微课内容，丰富微课资源，提高微课质量。

2.学生家长对微课教学模式认知不足

认为微课需要借助电脑或者手机等电子信息设备才能完成。而对于学生而言，自我约束控制能力较差，担心学生利用微课时间玩电子游戏，做与学习无关的事情，影响学习。所以，教师要做好与学生家长的沟通，寻求家长的监督配合与支持。

三、具体应用策略

1.概念应用教学

初中数学教学中，学生个性和认知存在差异性，学生知识储备含量、对知识的理解能力等各有不同。另外，数学学科本身决定其理论性逻辑性较强，比较抽象难理解。初中学生认知能力并非很强，教师在概念的讲解中，需要占用较长的时间，而学生概念学习和理解上受能力限制，存在一定困难。微课翻转课堂开展数学教学，教师要充分研读教材，根据学生认知和兴趣特点，通过互联网信息技术，制作微课教学视频，将枯燥逻辑性强的理论概念转化为学生可以理解和接受的语言，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。例如，数学教材中“函数”概念地讲解中，教学目标就是使得中学生能够充分掌握和理解名词概念，为日后一次函数和正反比例函数相关内容的学习打下良好基础。所以，教师在本节课教学中，重点对函数概念进行讲解。教师可以制作微视频进行教学，视频重点是让学生通过观看和学习，能够清楚熟知函数的图像等内容。视频短小精悍，学生可以随时利用课余时间进行学习和观看，既能够帮助教师节省大量课堂时间，也能使得学生养成良好的学习习惯，进行自主学习和巩固，促进学生全面发展。

2.精选典型例题提高微课质量

科学经典的例题选取，对于数学教学有着化难为简，说服力强的特点。教师精选微课教学例题，使得例题具有针对性和代表性，符合学生认知能力，能够有效帮助学生加深对知识的理解和掌握程度。在证明三角形内容的学习中，教师就可以选用典型的例子插入微课视频教学中，辅助学生理解和掌握。例如，一个△ABC中，其中AC=AB，D在BC上，BD=DC，DE//AB，证明：AE=EC。这是一个典型的证明题目，教师在微课视频制作中，需要将每一句已知与所求内容进行分析，逐一展示出解题的详细步骤。这样，学生可以通过观看和听闻解题步骤，加深了解解题思路，使其在学生脑海中形成视频和声音记录。学生再遇到类型题目时候，可以快速提取解题思路，帮助学生快速正确解题。动态影音视频教学，调动学生感官同时进入学习状态，使学生学习积极性和参与度大大提高，利于学生学习质量地提高。

3.制作复习微课视频辅助教学

我国大部分学生在应试教育影响下，学习课业任务重，学习压力大，学生需要复习的内容量远远大于其能够进行的复习时间，中学生也不例外。数学教师在课堂教学中，要关注对学生学习技巧和能力的培养，提高学生学习水平。在微课教学视频制作中，要注意全面掌控教材知识点，能够科学巧妙地将各章节的知识内容整理。特别是在复习课内容视频制作时，教师要精准地将知识点进行简单明了的梳理与整合，使学生能够一目了然，清晰掌握知识点，以实现知识复习与巩固提高的效果。

结束语

教师要注重学习效果的反馈与考核。教师要了解学生学习情况，了解学生兴趣特点，这对于教师微视频制作质量提高有一定保障作用。教师要尊重学生差异性和阶段性特点，微视频制作要符合学生认知特点和学习能力，学生可以自主调节学习节奏，提高初中数学翻转课堂的质量。

参考文献：

[1]沈玮玮，微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].科普童话，2018，（21）：7.

[2]张凤玲，浅谈微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].学园，2017，（17）：77.

[3]黄尤田，微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（02）：103.