姚炜

摘 要：面对高中写作教学的困境，探索基于教材的微写作教学方法。从课前导入、课文情节、课文情感、课文写作技巧等方面寻找写作练能点进行微写作练习。

关键词：微写作；导入写作；情节探究；情感拓展；技巧模仿；交互式电子白板

课标关于表达与交流的教学建议：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”

事实上，高中的写作教学缺乏教学理论，实际教学简单随意。写作课普遍存在这样的现状：学生不想写、没得写、不会写；老师害怕教、没法教，于是不去教。通常老师上作文课是直截了当地出示作文题，宣讲写作要求，而学生则是在没有教师指导下的个人学习。

美国教育家斯蒂芬·克拉什在《写作研究的理论和应用》中指出：“乐读、多读有助于提高学生的作文能力。”阅读指向言语表现、指向寫作；而写作是阅读的目的，是语文能力的最高呈现，因此我们必须改变这样的课程结构。

要想给困境中的写作教学寻找出路，必须把阅读和写作有机地结合起来，把传统的只指向课文内容理解的教懂型教学转变成在教课文的同时练读、练说、练写的练能型教学，在课文阅读中进行即时性写作。……