曹裕梅

【摘要】由于小学生还处在思想单纯、认知浅显、定性不够的年龄阶段，因此在小学语文中出现学困生的现象是很正常的。本文将从小学语文学困生的成因分析，通过笔者的教学实践，论述在小学语文教学中如何有效转化学困生的策略，以供从事小学语文教育同行参考。

【关键词】小学语文；学困生；转化策略

一、学困生的成因分析

“知己知彼，方能百战百胜。”作为语文教师，当班上出现学困生时，应先了解这些学困生的情况，造成学生学习语文有难度的成因在哪里？如此才能“对症下药”，根据学情来转化学困生。笔者在教学实践中，通过观察、调查及分析发现学困生的成因离不开以下这几种情况。

1.上课注意力不集中，开小差

从笔者对班上以及其他班的调查中得知，学困生在课堂学习时的表现都是注意力不能集中，容易开小差。如，眼神涣散、无精打采、东张西望、容易受外界干扰、爱稿小动作，等等，即使教师在课堂上注意到这些学困生，有意地提醒他们回到课堂上来，一个转身，他们又回到自己的世界里去了。

2.知识脱节，认知结构不完善

小学语文的知识体系是衔接紧密的，一旦学生在一年级的拼音不过关，那么后面的识字能力就会大打折扣。如此恶性循环，学生就会“望文生畏”，对语文失去兴趣。尤其是男生，不爱多写、多读、多背，一旦有了缺口，将会造成后面整个知识体系的缺口越来越大。知识脱节，导致认知结构不完善，这也是造成学因生的成因之一。……