陈美方

【摘要】小组合作学习可以培养学生的学习能力，可以有效提升语文课堂学习效率。但是纵观语文课堂教学现状，很多小组合作学习流于形式，一方面合作的内容不具有合作的意义，另一方面，合作学习的“合作”缺乏规范指导……因此，本文以小学高年级语文课堂为视角，重点探讨语文课堂学习中的小组合作学习的小组分工、合作内容的选择、展示汇报的方式等方面分享一些思考和做法。

【关键词】小学语文；小组合作；高年级语文课堂；实施与运用

一、来自一线课堂的观察与思考

一个声音：某语文组正在集体备课，备课过程中，大家畅所欲言，提出了很多很好的教学建议，教学环节基本定型。忽然，备课组长提出：在课堂评价细则中，有一项是针对小组合作交流展开的……于是大家又在讨论在哪一环节开展小组合作，有的提议读完课文后小组交流一下想法，有的提议小组合作检查词语学习……

一种现象：在一次公开课上，老师执教《鱼游到了纸上》，本节课设计巧妙，师生沉浸在课堂学习中。随即，老师抛出一个问题“作者为什么说鱼儿是游到了我的心里呢？请大家小组合作交流一下自己的看法”。于是，课堂热闹起来，孩子们四个一组热热烈烈地分享起来。但我却发现几乎每个组都有一两个参与不进去的孩子。

在一线语文教学中，类似上面的声音和现象并不少见。老师在设计小组合作教学过程中往往忽略学生小组合作学习的目的以及学生原有的合作学习水平与能力，只是为了合作而开展合作。