刘秀芳

摘要：“多向互动，动态生成”是新课程课堂教学的重要特征，这个“生成”是相对于“预设”而言的，预设与生成的内在统一，是我们期盼的精彩。对一堂好课来说，成功的因素不仅仅是生成，还有教学的提前精心设计。可以肯定，只考虑课堂如何生成，而不在设计上下工夫，完成课堂教学是不可能的。那么，如何处理“教学预设”与“动态生成”之间的关系，这是每个教师都不能回避的问题，更是值得我们在教学实践中研究和探索的问题。

关键词：小学数学;精心预设;动态生成

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0156-01

1.摈弃四种意识

新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。这就使原来具有极强确定性的课堂教学，变得相对有更多的不确定性了。在这样的课堂中，教师的角色不仅仅是“教”者，“述”者，“问”者或指导者，而且是“学”者，“思”者，“听”者，更是整体活动进程的灵活调度者和局部障碍的排除者，是课堂信息的捕捉者、判断者和组织者。因此，面对越来越复杂的课堂教学，我们教师必须摈弃四种意识：教案意识、控制意识、替代意识、工具意识。

2.精心预设，酝酿生成

2.1 准确把握教材，明确教学目标。教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材适当改编或重组。……