蒋冉冉

【摘 要】小学数学“关键性问题”教学，是以关键性问题驱使和推进学习活动，学生在活动体验基础上形成有意义的学习。本文分析小学数学“关键性问题”驱动课堂教学，探讨提高小学数学教学效果的方法。

【关键词】关键性问题;培养;数学

小学数学“关键性问题”教学，是以关键性问题推进学习活动，引导学生在活动中实现有意义的学习，实现教学的结果性目标与体验性目标获得更高达成度的教学活动过程。本文以《认识11～20各数》相关内容为例，来谈谈应如何引导学生运用已有学习方法，联系熟悉的生活经验，通过对关键性问题的探究，发展数学思维能力。

《认识11～20各数》是苏教版一年级上册的教学内容，是在学生认识了10以内的数，并已经积累一些认数经验的基础上进行教学。教材第一次出现了“估计物品数量”的内容，而一年级的学生活泼好动，注意力容易分散。那么，教师应采取怎样的教学方法才能使得本节课扎实有效呢？

一、合理利用教材，提炼有效问题

关键性问题是数学学习的开始，是整个数学教学活动中贯穿始终的主要命脉，因此我们应该真正地挖掘教材的潜在资源，提炼有效问题。对于关键性问题的合理利用，是保证课堂有效实施的前提，这需要教师做好充分的预设。一堂课犹如一个故事，应该完整还要有意义。在教学这一课时，受教材中一个练习（估计草莓有几个）的启发，笔者创设了“兔宝宝一家采草莓”的情境。情境……