陈华

【摘 要】柏拉图说：“数学是一切知识中的最高形式”，数学最能体现一个人的逻辑思维能力。小学数学是培养学生初步建立图形、数字、方位等基本逻辑思维体系，但这与低幼年级学生的特性恰好相反。低幼年级学生本身并不具备显性逻辑思维能力，同时活泼好动，以传统的灌输式教学模式很难长时间吸引学生注意力，更难达到让学生灵活应用。将游戏法加入小学数学教学设计应用中，能够激发低幼学生的兴趣，更好地帮助学生理解数学知识在生活中的应用。

【关键词】小学数学;低幼年级;教学设计;游戏法

数学学习对学习者的理性逻辑思维要求较高，但低幼年级的学生好奇心、争胜心较强，单一事件注意力集中较短，同时他们刚刚开始踏入学习数学的行列，开始进行理性逻辑思维的培养，因此数学教师不能要求他们像高年级学生一样记公式、背概念，而应该增加课堂幽默感，增加有趣的生活情景创设，让学生在游戏中学习寻找数学规律，逐步建立学生的数学显性逻辑思维。笔者以小学二年级下册《寻找方向（东南西北）》为例，浅谈游戏法在小学数学教学设计中的应用。

一、游戏法教学意义的分析

（一）激发学生的能动性，调动多重感官，全身心投入

在传统课堂上，教师利用黑板输出数学抽象符号，导致学生不易理解，容易走神。在游戏课堂中，将抽象概念具化展示，如制作图形、比赛数数，让学生通过观察、触摸、描述、想象的方式来进行教学，实现手脑眼、身体的每个部分都参与课堂中，让学生从被动接受到主动探索，主动做学习的小主人，提高学习兴趣[1]。……