李旭

摘要：在小学语文阅读教学中，灵活运用朗读贯穿教学，既可以克服“讲多读少的”的现象。调节课堂气氛，增加课堂活力，又可以免去许多繁琐的讲解，真正做到以读代讲，精讲多练。朗读可以让学生走进文本，理解作者的意图。以读代讲更能培养学生的想象力，激发学生的阅读兴趣。

關键词：朗读;阅读教学;以读代讲

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0035-01

语文课堂的美，在于语文的自由。这些自由包括思考的自由，倾听的自由，质疑的自由。而这些自由的获得与表达，张扬与升华都离不开自由的朗读。然而，或许是应试教育下教师的急功近利，或许是学生内心对教师的说过分的依赖，时下的语文课堂，张弛有致，抑扬顿挫，听来令人心旷神怡、神清气爽的琅琅读书声已越来越少了。我们知道《语文课程标准》在阅读教学上倡导的取向是：感受性阅读。这样的“感受性”如果离开了朗读，是无法获得的。因此，在语文教学中灵活运用朗读教学方法，不仅能营造课堂氛围，便于师生互动，更能免去许多繁琐的讲解，真正做到以读代讲，精讲多练。下面谈谈朗读在小学语文阅读教学中的运用。

1.以读倾听

每篇文章都是作者的思想的言说，或是语言优美如春风化雨，或是语言激昂慷慨，热情洋溢，或是意味深长发人深醒……如何解读作者的内心，倾听最真实的想法？当我们把文本化作发音规范的有声语言，通过铿锵有力跌宕起伏的朗读来深入作品的灵魂时，我们仿佛穿越时空，与作者进行了一一对话，在倾听中获得理解，从而对作品的本质进行深层次的解读，寻找到与作者感情共鸣的源头。