王莹

【摘 要】 由于传统教学只顾教师如何教，而严重忽略了学生如何学，导致教师不能紧扣学习的起点展开教学，使得很多学生在原有认知中徘徊不前。因此，教师要摸清学生学习的学情储备，为以学定教夯实认知起点，真正为学生核心能力的生长服务。本文提出要整体把握教材，构建以“起点”为基石的循环体系；精准把握学情，设置以“起点”为线索的学习路径；把握动态生成，调整以“起点”为轴心的教学版块。

【关键词】？把握教材；循环体系；学习路径；动态生成

进入课堂的学生不是一张白纸，他们在生活体验和自主阅读中已经蓄积了一定的认知经验，这就构成了学生自身学习的起点，即学生在从事全新学习时，原始的储备经验、心理发展水平以及对新知识的适应度。由于传统教学只顾教师如何教，而严重忽略了学生如何学，导致教师不能紧扣学习的起点展开教学，使得很多学生在原有认知中徘徊不前。因此，教师要摸清学生学习的学情储备，为以学定教夯实认知起点，真正为学生核心能力的生长服务。

一、整体把握教材，构建以“起点”为基石的循环体系

统编版教材关注单元构建、强化语文要素，单元内部的语文教学内容呈现出科学、严谨的体系。相同的单元语文要素在不同的课文中所承载的丰富价值和体系也应该是循序渐进的。因此，我们不能指望一篇课文就能够落实语文要素，而需要在单元所有教学内容中循序渐进，在搭建的层次阶梯上捕捉语文要素向前推进的起点，从而构建出科学严谨的循环体系。……