黄志鹏

【摘 要】众所周知，教学是不能完全预设的。教师只有充分利用生成性教学资源，使得来自课堂互动过程中即时生成的话题、素材、方法、思路等不断被认可，有机融入预设的课堂教学过程之中，这样的小学数学课堂教学才是真实、精彩而有效的。

【关键词】数学教学；动态生成；效益

学生是灵动的生命体，在丰富而动态生成是现代课堂教学的主要特征。有效利用小学数学课堂生成性资源是小学数学课程资源建设的需要，它能够更好地促进学生的发展，也有利于提升教师的专业素养。要有效利用小学数学课堂生成性资源，教师必须关注教学过程及时捕捉课堂中的生成性资源；要根据学生的实际情况因势利导，合理运用生成性资源；同时要积极创造条件，促成生成性资源的产生。面对这些生成性的教学资源，如何选择利用，让它成为教育教学的契机，下面结合教学实践谈谈自己一些肤浅的认识。

一、捕捉动态生成性资源，激发学生积极性

动态资源包括学生的兴致、注意力、学习方法、思维方式、合作能力、表达能力等。无论是言语、动作还是表情、情绪，都是教学过程中的动态生成性资源。而这一切的发现依靠教师的慧眼。案例1：《10以内的数》的教学片段：教师问：小于5的数有几个？大部分同学回答：“5个。”有一只小手举起来，说：“是无数个！”这个答案出乎同学和教师的意外，甚至有同学开始嘲笑。看着脸都憋红的他，教师追问：“为什么呢？”小男同学弱弱地说：“因为还有-1，-2……”教师立即反应过来，问：“其他同学，在生活中见过这样的数吗？