洪进芳

摘要：素质教育理念和新课程标准强调了学生在学习中的主体地位，并要求教育工作者关注教学活动的“全体性”，重视对学困生的转化，从而实现教学质量的整体提升。基于此，初中数学教师在教学中必须有意识地调整自身的教学方案，帮助学困生完成学习和发展的目标。本文笔者从初中数学教师的角度出发，分析了转化学困生的具体策略。

关键词：初中数学;学困生;转化策略

中图分类号：G633.6文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0149-01

大部分学困生都是后天形成的，且形成原因各不相同。基于此，初中数学教师在转化班里的学困生时，应该制定一个详细的计划，首先要了解每个学困生真实的心理状态，然后创造合适的条件让学生在数学学习中体验成功，由此激发学困生学习数学知识的动力，并促使其养成良好的学习习惯、树立正确的学习目标，不断超越和完善自我。

1.以和谐的师生关系激发学困生的积极情感

学生和教师之间的关系在很大程度上影响了学生的学习效果，因此，初中数学老师在转化学困生的过程中，要重视改善师生之间的关系，与学困生建立沟通的桥梁，以便能够及时了解学困生的需求，为其提供有效的帮助，不断激发他们内心的积极情感，使其在课堂上主动配合老师完成各种学习任务，促使自身学习成绩的提升。如，数学老师要尊重每一个学困生，并在教学活动中予以关注，适时对其进行表扬或鼓励，让他们感受到来自老师的认可，从心理上接受数学学习。……