摘 要：翻转课堂模式顺应了信息时代教育发展与改革的趋势，教师需要对其角色进行准确定位才能实现翻转课堂的顺利开展。本文将从课前、课中和课后三个阶段分析探讨翻转课堂模式下大学英语教师角色的定位。

关键词：翻转课堂；教师角色；定位

引言：

2016年教育部颁布的《大学英语教学指南》明确要求大学英语教师：“主动适应高等教育发展的新形势，主动适应大学英语课程体系的新要求，主动适应信息化环境下大学英语教学发展的需求”。1翻转课堂模式在一定程度上满足了 “互联网+”时代大学英语教学发展的要求和需求，教师需要对其角色进行准确定位才能实现翻转课堂的顺利实施。本文将从课前、课中和课后三个阶段分析探讨翻转课堂模式下大学英语教师角色的定位。

一、理论概述

哈佛大学 Mazur 教授认为：教育分为知识传递和知识内化两个阶段。在翻转课堂模式下，知识的传递不再局限在课堂上，而是让学生在课外通过网络教育技术手段自主学习来实现，这样教师在课堂上就可以组织各种教学活动，促进学生知识的内化。翻转课堂需要教师改变自己的角色定位：教师不再是作为舞台上的圣人，而将变得更像是教练或台侧的指导。教师需要设计教学的空间，以便以学生为中心。教师也不再仅仅是知识的来源和传播者，而要帮助学生探索知识，并推动他们构建自己的知识。

二、具体实施

笔者所在学校于2018级新生开始将大学英语课程压缩为每周3课时，实施翻转课堂模式可以适应该门课程课时紧、任务重的现状，也可以满足培养学生英语综合运用能力、增强其自主学习能力等教学目标。……