蔡雁

摘 要：在小学语文教学活动中，无论教法怎样选择和运用，教师的“问”和学生的“答”总是始终贯穿于整个教学过程中。那么，语文教师在教学过程中应让学生在“质疑”中获得快乐，获得真知，获得成功，笔者认为：1.巧借导语，设下悬念，激发学生质疑的兴趣。2.课堂上发挥学生主体作用，让学生在解疑释惑中得到发展。3.结尾留疑，让学生在疑问中得到知识的升华。

关键词：小学语文；質疑；兴趣；发展；升华

孔子曰：“学而不思则罔。”学源于思，思源于疑。质疑教学无疑是一个有效平台。在语文课堂教学中许多教师还是以填鸭式教学为主，让学生跟着教师步伐走，学生没有质疑的机会，久而久之，学生的好奇心逐渐衰退，没有了自己的思维，思想僵化，这会严重阻碍学生质疑能力的发展。因此教师要将“质疑”教学引入课堂教学过程中，要正确处理好学生、教师、教材三者之间的关系。“质疑”不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。在课堂上，语文教师在教学过程中应让学生在“质疑”中获得快乐，获得真知，获得成功，激起学生对语文学科的学习兴趣。

一、巧借导语，设下悬念，激发学生质疑的兴趣

导语的设计不但能激发学生的阅读兴趣，对于开阔学生的思维也有积极意义。精彩的导语问题设计往往也是一堂课的教学线索。神话故事里充满了神奇的想象，是小学生非常喜欢的，在教学《盘古开天地》时，我先出示孩子们熟悉的动画图片《西游记》《精卫填海》《女娲补天》，让孩子们猜出孙悟空、精卫、女娲这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。……