陈林芬

摘 要：新的《语文课程标准》推出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感陶，古人云：“书读百遍，其义自见”，这足以说明多读的好处，因此我们必须认真地对待每一节阅读课的方法指导，在几年的教学实践中，我总结出以下几点，还不太成熟的方法和大家一起探讨。

关键词：阅读；教育；小学

一、巧借图片，质疑阅读

借助图片，质疑阅读是让学生先观看相关的图片，以图片为钩子，然后再带着质疑去阅读，低年级的课文大都配有形象生动活泼的插图，并且大部分插图就包括有趣的故事情节，在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的是什么，然后图文对照课文，在教学二年级上册第三单元第17课《酸的和甜的》，使我引导学生仔细看图中的插图，试着把各幅图画连起来，变成一个自己的小故事说一说，老师走到他们中间去倾听，然后让四位同学上台讲出自己的编的故事。这些插图就是一个故事情节的体现，所以不少学生说起来非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生自自由读课文，看看课文写了一个怎样的故事，就这样由图像的教学既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有帮助的。

二、个性朗读，以读为主

语文教育的一个重要特点是朗读，朗读是培养语感的关键，读的感悟的前提是理解的过程，也是写作的基础。……