李军刚

摘 要：受到特性学科特点的影响，小学生在数学课上的学习行为是比较被动的，一旦小学生在思维、迁移、观察等方面出现了问题，便会直接面临学习挫折。在六年级的复习阶段，小学生的复习心态会变得十分波动，而这就直接影响了复习课的教学效率。因此，小學数学教师要切实优化小学生的复习心态，使其以最佳状态迎接“小升初”这一考试任务。本文将从完善即时评价、降低复习课的难度水平、以数学日记帮助学生纾解心事三个角度来分析小学数学教师应该如何全面优化学生的复习心态。

关键词：小学数学;复习心态;优化指导;策略分析

在过去，小学六年级数学复习课上，小学数学教师会一味引导小学生统一把握数学知识，不断丰富数学习题数量，争分夺秒地组织小学生回顾了数学学习经验。但是，这种做法虽然是为了让小学生能够在短期内及时巩固知识记忆，但是却也在无形中加剧了小学生的应试压力，使其产生了复杂的学习感受。如果不加以疏导，那么小学生必然会在复习课上经历更多的无效复习，难以切实提高复习课的教学效率。对此，小学数学教师必须要从学生的心理健康情况入手，积极保护小学生的复习心态，让小学生真正实现复习进步。

一、完善即时评价

在六年级的复习阶段，小学数学教师会组织丰富的考试活动来检测小学生的复习成效，旨在查漏补缺，确定科学合理的复习计划。但是，直观的考试成绩会让许多小学生怀疑自己的应试能力，使其累积负面的复习情绪，很容易出现情绪崩溃问题。……