徐建平

摘  要：低段数学教学中有效渗透“数学文化”，是指在学生数学文化素养缺失、教材编排中数学文化内容缺乏、教师对数学文化教学迷茫的现状下，通过查阅数学史等相关资料，充分挖掘与学习内容相匹配的数学文化内容。整理这些数学文化内容并进行整体编排设计，以有效的策略，有机地渗透到数学教学中。

关键词：低段;数学文化;有效渗透;策略;实践

文化是数学的基本属性，对数学文化价值的深度挖掘和有效渗透愈发成为数学新课程迫切诉求的一个主题。新课改后，更多地突出了以全面培养和提升学生数学科学文化素养为核心的基本理念。

从现行的教材编排来看，也增设了“数学文化”这一内容，多以“你知道吗”这一形式予以呈现。以人教版教材为例，在中高段穿插的“数学文化”较多。但是在低段年级的体现微乎其微，只有极少的几个“你知道吗”“数学游戏”与带“*”号的题目改编。那么作为小学低段年级的数学教学，数学文化教学的现状如何呢？可以渗透哪些数学文化呢？在教学实践中又可采取怎样的途径与策略有效渗透数学文化呢？

一、低段年级渗透数学文化教学的现状

作为小学低段的一、二年级学生，他们现有的数学科学文化素养现状如何？数学教科书中数学文化内容的渗透情况如何？在教师日常教学中数学文化的渗透情况又如何？

（一）学生数学学科文化素养现状

根据小学低段年级数学教学内容，（以人教版为例）设计相关的调查题，以问卷与座谈相结合的形式，对学生数学科学文化素养的现状进行相关调查分析。……