李重

【摘  要】  在初中信息技术教学中，教师要以问激趣、以问引思，促进知识的衔接，促进思维的深入，提升学生解决问题能力。本文主要分析了课堂提问应遵循的原则、当前信息技术课堂提问存在的主要问题，并提出初中信息技术课堂提问的有效策略。

【关键词】  初中;信息技术;课堂提问;策略

教师借助情境向学生提出问题，引发师生之间的互动交流，促进学生的深度思考。教师以提问引发学生的注意，获得学情的反馈，促进信息的分享交流，提高学生参与课堂的积极性。提问是信息技术课堂不可或缺的重要方式，是教师实践课堂的重要手段，教师提问方式要灵活多样，以提问衔接新旧知识，引学生抓住教学的关键之处，能促进学生思维的开启，操作技能的提升。

一、课堂提问应遵循的原则

1.走向对话。教师要激发学生的主体意识，不抢占学生的主体地位，要让他们摆脱束缚，进行自由地对话。教师要营造平等、民主的教学氛围，要放下话语霸权，与学生深入地对话，产生对话的乐趣。教师要了解学生的发展现状，要依情设计问题，促进学生的思考，引发学生的共鸣。当学生回答不完整时，教师要包容学生，鼓励学生进一步修改与完善答案。

2.精心设计。课堂教学不是将现成的知识教给学生，教师需要在准确把握知识点的基础上科学设计，能表述清楚，这样才能避免让学生产生歧义。教师要合理把握问题的难度，要提出少而精的问题，要确保问题的质量，不能随意而问。过多的问题会让学生消化不良，过少的问题难以调动学生的学习热情，不利于活动的开展。问题要富有针对性，能切中要害，建立新旧知识的联系，要合理把握问题的难度，过难会降低自信，过易难以引发学生探究的兴趣。问题要有一定的梯度，能由简单到复杂，能让学生的思维得以深入。

3.双方互问。课堂提问是多元的，教师的提问可以向学生传递知识，引发学生的思考，学生的提问可以帮助他们解决疑惑，引发学生的思考讨论。教师要以难度较低的问题激发学生的兴趣，以难度较高的问题促进学生的思考。教师要为学生留有对话的空间，鼓励学生大胆提问、大胆质疑，表达自己的见解。

二、当前信息技术课堂提问存在的主要问题

1.问题设计具有随意性。很多教师提问的设计缺乏计划性，脱离了教材、脱离了学生实际，对学生随意提问，难度不能合理控制。有些问题难度过大、过深，脱离了学生实际，令学生无法回答，削弱了学生回答的积极性。有些问题超出了学生的认知能力，学生听来一头雾水，有些问题缺乏挑战性，不能引发学生的兴趣。启发性提问的不足会阻碍学生积极思维的发展。

2.问题表述模糊。部分教师对问题的表述模糊不清，令学生产生歧义，没有为学生找到正确的指引，学生找不到回答的方向，影响提问的效果。学生课前准确不充分，缺乏对问题的准确表述，没有了解学生的知识储备与理解程度，影响了学生的理解。

3.候时不合理。教师提问后，教师要为学生设置合理的等待时间，让学生通过思考、探究甚至上机操作才能获得答案，如果教师留时过短，只有少部分学生才能获得答案。部分教师采用快节奏的课堂提问，但学生却没有参与其中，对内容也没有深入地思考，教师只有给学生留有思考、讨论的时间，才能激发学生的潜能，产生更多的答案。

4.反馈不及时。部分教师往往将注意力放在提问上，但对反馈却不及时，反馈语也较单调，以“非常正确”“再想一想”等为主，教师的评价要促进学生对错误思路的修改，要引发学生的进一步思考，让学生逐渐消化这些答案。

5.回答的范围过窄。在信息技术课堂教学中，教师往往会选择主动举手的学生回答问题，他们认为性格外向、成绩优异的学生回答问题会节省课堂时间，提问的范围过于狭窄、相对固定，无益于大部分学生的思维提升。

三、初中信息技术课堂提问的有效策略

1.合理设计，情境有序。教师要依据学生的认知水平设置情境，设置的问题不能过于简单，要有一定的启发性，能集中学生的注意力，引发学生的好奇心，促进他们对问题的思考。问题要贴近学生的“最近发展区”，能激发学生的学习积极性，调动学生的学习潜能。教师要为学生提供必要的学习支架，提出一些贴近学生生活的问题，使学生对问题的理解变得深刻。如在《程序设计语言》一课教学中，教者与学生一起速览《黑客帝国2》，创设情境：2199年，机器人征服了世界，用程序控制了人类，今天我们先来实现一个目标，用程序来解决生活中的实际问题，数学课有求多边形内角和的方法，可小明不想去人工计算，你能帮他用编程去计算多边形的内角和吗？

2.问题表述要清晰简单，合理留时。教师的提问是引导教学过程、激活学生思维的关键，教师要站在学生的视角描述问题，要清晰简单，易于让学生所接受。有时文字呈现的方式易于被学生所遗忘，教师可以运用多媒体来呈现问题，让学生可以随时回顾，对问题的记忆也会清晰。教师抛出问题后，要给学生留有充足的思考时间，要根据问题的难度进行调节，或根据学生对问题的处理能力而给出不同的解答时间。教师要耐心等候学生的回答，要对学生的错误回答加以恰当的引导。

3.合理选择多样反馈方式。教师要尽可能地采纳学生的回答，要对学生的不完整回答加以完善，对学生正确的回答予以鼓励。一些成绩不好的学生在受到教师的鼓励后会增加学习的自信，提高回答的积极性。教师要根据学生的回答，采用多样化的反馈方式，要发挥自己的教学机智，因势利导，提升学生解决问题的能力。教师可以用口头语言、表情、肢体动作表达对学生的欣赏，教师要抓住学生回答的闪光之处进行表揚，引发他们的回答兴趣。教师可以通过追问加深学生对问题的理解，促进学生的思考。

总之，在初中信息技术教学中，教师要以问题引发学生的兴趣，激活学生的思维，教师的设计要科学，提问要由易到难，表述要清晰，留时要合理，让学生的思维得以深入，反馈要多样，让学生获得表达的自信。

【参考文献】

[1]万斌.浅谈提高高中信息技术课堂提问的有效性[J].中国信息技术教育，2014.

[2]袁维新.问题与提问：对话教学的基本内容与方式[J].当代教育科学，2004.

[3]方武.“对话”型课堂形态分析——以语文课程为例[J].华东师范大学学报，2004.