王军

【摘    要】  如皋乡土资源引入幼儿园课程体系之中符合当下的幼儿教育新理念。幼儿教育工作者应与时俱进，巧用如皋乡土资源去构建幼儿园的特色环境，巧用如皋乡土资源去丰富幼儿园课程体系，巧用如皋乡土资源以提升家园共育水平，以促进教师的专业化发展水平，促进幼儿的发展。

【关键词】  如皋乡土资源;幼儿园;课程;体系;实践研究

包罗万象的如皋乡土资源是幼儿学习的最好载体。儿童教育家陈鹤琴认为：“大自然、大社会都是活教材。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》鼓励幼儿园充分利用周围环境的有利条件，有的放矢、因地制宜地对幼儿进行教育。笔者所在地如皋作为“世界长寿之乡”“中国花木盆景之乡”，有其浓郁的乡土文化资源、丰富的自然资源与区域资源，将这些资源引进幼儿园课程体系之中，会有利于幼儿园的良性发展，有利于教师的专业成长，有利于幼儿的可持续发展。

一、巧用如皋乡土资源，构建幼儿园特色环境

如皋有长寿园、中国花卉大市场等颇具盛名的乡土资源。教师可以带领幼儿走进长寿园，走进中国花卉大市场，走进水绘园，还可以带领幼儿走进附近的养殖场、万亩良田、种植基地，参观农贸市场等。在广阔的天地里，幼儿们无不感到新奇有趣，无不感到万分激动。幼儿们置身其中，用自己的感官与心灵，去观赏家乡如皋的名胜古迹，感受、体验家乡如皋的风土人情，会产生对家乡如皋的亲切自豪感。幼儿们自主或与同伴合作收集家乡如皋的特产，如萝卜、贝壳、轮胎、簸箕、芦花等来布置特色环境，丰富多彩的如皋乡土资源为幼儿园的环境创设提供了丰富的课程资源。当使用具有如皋乡土气息的资源去创设幼儿园环境时一定会让人大为惊叹、交口称赞。在这样的具有如皋乡土气息的幼儿园环境创设中彰显的是教师与幼儿的鲜活的生命活力，彰显的是教师和幼儿的想象力、创造力、创新力。可喜的是笔者所在园各班皆有如皋主题墙，如皋长寿食品陈列专区，如皋特色文化游戏专区等，其中蕴含的教育价值是不可估量的。

二、巧用如皋乡土资源，丰富幼儿园课程体系

春天，教师可以将幼儿带入田野，带入花木大世界，带入华夏花卉市场，让幼儿去欣赏春天的美景。春天盛开的桃花、迎春花，绿油油的小草，刚发芽的柳树等完全可以让幼儿与其进行“零距离”的接触，让幼儿们亲自动手去摸一摸，去看一看，去探一探。教师完全可以鼓励幼儿将如皋春天的自然美景观察后，进行以“如皋乡土特色文化”为主题的艺术创作，可以用手中的笔去画一画如皋特色文化，可以演一演如皋特色文化，可以唱一唱如皋特色文化，可以让幼儿们创作“如皋乡土特色文化”的主题小报，并配上栩栩如生的图案，再鼓励幼儿向全国主流幼儿教育刊物进行投稿，当幼儿们看到自己的创作在报刊杂志上发表后，那种喜悦与自豪之情一定会让人欣慰的。

秋天，作为播种与收获的季节，教师可以带领幼儿在幼儿园的种植区域里种下黄豆、刀豆、玉米、花生等，可以与幼儿一起栽下西红柿、茄子、黄瓜、丝瓜等秧苗。在这个劳动的过程中幼儿们掌握了一些植物的栽种方法与培育管理方法。在收获的季节，将幼儿们带到种植区域收获自己的劳动果实时，那么幸福感、成功感、愉悦感一定会油然而生。在幼儿们收获劳动果实的同时，教师完全可以引领幼儿再对劳动果实进行科学的观察。当然，此时教师可以借助于观察活动去培养幼儿的科学素养，让幼儿掌握正确的科学观察方法，比如，观察需具有一定的目的性，观察需掌握一定的观察方法，观察需有顺序有步骤地进行等，在观察后还需进行必要的比较、辨析等，在这样的观察活动中幼儿的观察力、想象力、发现力、思维力、认识能力得以锻炼与培养，有利于幼儿科学素养的提升。

教师应立足于如皋乡土资源，通过颇具如皋特色的乡土资源去丰富幼儿的生活，去丰富幼儿园各大领域活动环境，以满足幼儿在幼儿园“五大”教育领域的发展需求。作为一名幼儿教育工作者有责任有义务充分挖掘如皋鄉土资源，充分利用好如皋乡土资源将幼儿们带入大自然中去，让幼儿与具有如皋地方特色的乡土资源，如花木资源，进行探索，进行发现，进行创造，以提升幼儿的素养。

三、巧用如皋乡土资源，提升家园共育水平

如皋乡土资源指如皋地区所特有的社区资源，包括自然的与文化生态方面的资源，可以是如皋乡土地理，可以是如皋民风习俗，可以是如皋的传统文化产业，可以是如皋所特有的生产与生活经验等。不可否认的是如皋乡土所特有的生产与生活经验资源与幼儿家庭生活有千丝万缕的联系。在幼儿园课程系列之中家庭教育是不可或缺的一部分，幼儿家长的行为、思想对幼儿不可避免地会施加影响，幼儿综合素养的提升离不开有效的家园共育。

幼儿教育工作者如能巧妙利用如皋乡土资源，实现有效的家园共育，充分地利用家庭教育的力量能为幼儿的健康、可持续发展提供强大的动力。如皋地处长寿养生福地，人杰地灵，如皋农村幼儿家长虽学历不是太高，但不少家长却身怀绝技，有养殖技能，有培育农副产品的生产技能，有玻璃等工艺制作技能。诸如此类的如皋乡土资源就蕴藏于如皋老百姓的最普通的生活之中，蕴藏于如皋家长每天都打交道的日常劳作里。这样的如皋本土化的资源确是一座有待开发的教育宝藏。幼儿园可以请有一技之长的家长到幼儿园进行“助教”，这样可以有效地调动家长的积极性，使家庭资源得以“最大化”地利用，同时，家长可以带领幼儿走进养鸡场，走进草莓大棚，让幼儿们亲眼目睹小鸡的孵化过程，亲眼见证小鸡怎样吃食物等。这样的具有如皋地方特色的乡土资源丰富了幼儿的知识积累，促进了家园共育水平的提升。

总之，如皋乡土资源引入幼儿园课程体系之中符合当下的幼儿教育新理念。幼儿教育工作者应与时俱进，巧用如皋乡土资源去构建幼儿园的特色环境，巧用如皋乡土资源去丰富幼儿园课程体系，巧用如皋乡土资源以提升家园共育水平，以促进教师的专业化发展水平，促进幼儿的发展。

【参考文献】

[1]张登书.对乡土资源应用于幼儿园课程的若干思考[J].新课程（小学），2017（3）.

[2]耿玲玲.挖掘乡土资源，融入幼儿园课程教育[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（8）：74.

[3]陈婧.乡土资源在幼儿园课程游戏化中有效运用的研究[J].作文成功之路（下），2017（5）：15-15.