陈杏花

摘要：整本书阅读的方式会让小学生在阅读的过程中，接触到大量的文学作品，小学生通过大量的阅读内容会帮助小学生积累到丰富的语言知识。通过阅读的形式还可以丰富小学生的文学视野，同时不断的让小学生在语文学习中增强语感。小学生通过大量的整本书阅读的形式，会受到文学知识的不断熏陶，在时间的推动下，会让小学生在语文学习中的文学素养能力也得到提升。因此，小学语文教师在日常的语文教学中要重视真本书阅读的形式，文章中就主要讲述了整本书阅读的形式的实践与探究。

关键词：小学;整本书阅读;探究;实践

中图分类号：G623. 23

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0031 - 01

1.贴近文章背景，让小学生增强对文章的了解

小学语文教师在小学生进行整本书阅读的过程中，应该首先在小学生的阅读之前，向小学生介绍阅读文章的背景。这样会让小学生产生阅读的欲望，让学生产生阅读的欲望其实在阅读中成功了一半。在阅读中只有小学生产生强烈的阅读欲望以后，才会主动的进行整本书阅读，在阅读中增强对文章内容的了解，增强小学生文章内容的感悟，提升小学生对文章内容的想象。这样就会在教学中实现整本书阅读的教学目标[1]。

例如：当教师在课堂中教学过文章《自相矛盾画蛇添足》以后，就要学会在文章教学结束后，介绍给小学生整本书阅读其他的文章。课文中主要的教学目标就是让小学生掌握语言故事的深刻内涵，和寓言故事的描写手法。但是在教学中的讲解可能无法达到预期的教学效果。因此，可以在教师的课堂结束以后，推荐小学生应用整本书阅读的形式，阅读文章《揠苗助长》或者是《守株待兔》这样的整本书阅读的形式，课堂中教学内容的延伸，同时也会加深小学生对文章中内容的理解，强化小学生的整本书阅读成果。

2.走进文章人物，让小学生在阅读中身临其境

小学教师在开展整本书阅读的活动的过程中，可以安排小学生接近文章中的人物，小学生如果能通过这样的方式增添对文章中人物或者是文章作者的喜爱，就会在整本书阅读的阅读中，提升对阅读文章的热爱。小学生通过走进文章中人物的活动，会产生对人物或者是作者的喜爱，这会在小学生的整本书阅读中形成一种强大的动力，让小学生主动的投身于整本书阅读中，满足小学生的阅读好奇心，增添小学生的文学素养[2]。

例如：学校可以在教学中安排小学生与一些文学作家进行见面，让这些文学作家与小学生在现实生活中接触。安排文学家来到学校与小学生交流文学心得、通过这样的交流形式让小学生了解文学作品的作者，通过小学生对不同文学作者的喜爱，让小学生产生阅读的动力，方便小学语文教师推行整本书阅读的模式。或者教师还可以为小学生播放一些作者亲自朗读文章的音频资料和开展“课本剧”表演等活动，这样在大环境中熏陶小学生，让小学生爱上整本书阅读。

3.应用插图，提升整本书阅读的兴趣

小学生比较喜欢带有图画的阅读形式，这也是由于小学生一开始的阅读是从绘本阅读开始的原因。所以小学语文教师在进行整本书阅读的的过程中，可以从文章中的插图开始，文章中的插图比较符合小学生在阅读中的兴趣和爱好，同时会比较符合小学生在阅读中的实际喜好。文章中的插图是文章中内容的另外一种展示方式，符合小学生的阅读兴趣，吸引小学生进行整本书阅读[3]。

例如：在指导小学生整本书阅读《西游记》的过程中，就可以应用这样的形式，教师首先在课堂中在多媒体设备中向小学生展示一些图片，要注意图片要做到色彩丰富，将文章中的“妖怪形象”应用以黑色、灰色的形式展示出来。将“孙悟空”以鲜艳的色彩展示出来，这样的鲜明对比，会让小学生在看过插图之后产生强烈的阅读欲望，这样会吸引小学生主动的进行文章的阅读，提升整本书阅读的质量。

4.应用阅读游戏，吸引小学生参与整本书阅读

在整本书阅读的阅读教学中，教师应该注意做到的就是，在教学活动的安排上要注意符合小学生的心理特点。可以在整本书阅读中适当的开展阅读游戏，让小学生在阅读中感受到喜悦。游戏的形式适合小学生在学习中的心理需要，让小学生主动的进行整本书阅读。会让整本书阅读的成果大大的提升。游戏的而形式也是文章主要内涵的渗透，教师可以通过教学游戏的由浅至深，将文章内容的渗透也做到由浅至深，增强小学生在阅读中的深度。

例如：在整本书阅读《假如给我三天钢明》的过程中，开展比赛形式的教学活动，先让小学生粗略的也读文章，之后考量小学生对文章内容的大概了解情况。将小学生在课堂中进行分组，以小组为单位回答教师在课堂中提出的问题，以积分的形式看最后哪组获得的分组最多，可以准备一些奖品，完善比赛的形式。这样会促使小学生的阅读学习更加的认真。还可以让小学生在课堂中扮演文章中得到人物，在课堂中演出文章中的内容，强化小学生对文章内容的理解。

5.结语

综上所述，小学语文教师在指导小学生进行整本书阅读中的主要方式还有很多，要求小学语文教师在教学中做到的就是不断的在课堂中进行教学经验的总结和指导，采用适当的科学的整本书阅读方式，让小学生在整本书阅读的过程巾，获得更多的语文知识，提升自身的文学素养。整本书阅读的形式还可以帮助小学生积累更多的写作素材，教师以这样的教学形式开展日常的语文教学，在小学语文教师的不断努力下，小学生一定会在语文课堂中得到更好的发展。

参考文献：

[1] 陈小平.课外整本书阅读贵在坚持——区域推进整本书阅读的实践与思考[J].人民教育，2019（01）：56 -58.

[2] 唐禧，肖翠云，基于核心素养的小学整本书阅读策略——阅读导学单的设计与运用[J].福建教育学院学报，2018，19（ 08）：59 - 61.

[3] 羅玲.畅游书海品味书香——小学高年段学生整本书阅读方法的指导[J].甘肃教育，2018（ 05）：98.