彭金丽

【摘要】随着新课程的不断推进，教学观念也随着时代的发展不断地更新，为社会培养更多符合时代需求的人才.合作教学作为一种新型的教学模式，可以充分地调动学生的积极性，教师转变自己的观念，将课堂交给学生，让学生有充分的发挥自己的空间，为学生提供了全面发展的机会.

【关键词】合作学习;小学数学;数学教学;数学课堂

在进行小学数学教学时，传统的教学观念已经不适用于现在的课堂教学.学生在传统的教学模式中被动地接受教师传授的知识，无法对数学课堂产生兴趣，教学效率自然不高.将合作教学的学习模式引入数学课堂，学生的学习气氛发生改变，课堂氛围变得轻松活跃，学生主动地加入课堂，在愉悦的教学环境中学习数学知识.

一、合作学习在小学数学教学中应用的重要性

（一）形成合作学习意识

教师对学生进行合作学习的培养，能帮助小学生快速地形成合作意识，明白个体与集体的差异.如今许多的小学课堂会进行合作教学，但是教师往往忽略对学生合作方法的指导，这样的合作学习只是进行较低水平的知识研究，没有什么讨论的价值.教师要对学生进行合作学习方法的指导，要让学生认识到教师在数学课堂中组织的合作教学，就是要将在学习过程中得到结论的思维发展过程展现出来.学生要充分地投入到合作学习中，提升参与意识，这样的学习不仅能帮助学生理解知識，还增强了数学能力.在小学数学课堂中进行合作学习能提升学生的合作意识.同时，让学生成为课堂教学的主人[1].

（二）提高学习效果

进行同样的合作学习，也会产生很大的差异.若是教师在学生进行合作教学前，指导学生合作学习的方法，学生就能主动合理地对合作学习进行安排，更好地学习数学知识.教师要为学生的合作学习提供学习方向，传统模式下的教学，教师往往忽略学生的差异性，无法进行因材施教，学生无法得到明显的进步.在合作教学时，教师予以指导，学生就能把握自主学习的方向.教师为学生指导也能为学生创建更好的合作空间，学生掌握了合作的方法就能主动地开展合作教学，学生能够自由地进行交流与沟通，发展自己的综合能力.

（三）突出学生地位

现今的小学数学课堂，在开展合作教学时，依旧存在重视合作学习的结果，忽视合作学习过程的情况.学生在合作学习中，大多数学生借助教科书或学习能力较好的学生盲目地完成教师布置的任务，未能使所有学生都在合作教学中发挥作用.教师重视数学知识的结论，无法对学生的能力全方位地进行发掘，学生的思维能力无法得到发展，降低了数学学习的质量.合作学习需要学生之间合理沟通，理性思考，互相讨论，获得多元化的结论.

二、合作学习在小学数学教学中的有效应用

（一）培养合作学习的习惯

现在的小学数学课堂，在进行合作学习时往往只重视形式，将学生分组，相互讨论，就是在进行合作教学.合作教学是为了提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯.如今的社会飞速发展，学生未来面临的竞争与挑战会更加激烈，为学生培养良好的习惯才能更好地奠定学生的基础，将学生培养为高素质的人才.培养学生的合作习惯需要教师经常开展小范围的合作学习活动，同桌或前后桌之间进行合作学习，让学生逐渐养成合作学习的习惯.教师要为学生布置合作学习任务，让学生自行组织，进行课题研究.教师还可以依据学生的具体情况培养学生的合作能力，教师要指导学生在合作学习中认真思考、大胆的发言，在小组中建构和谐积极的学习氛围.在遇到分歧时理性地提出自己的观点，和同学进行探讨研究.教师要培养学生养成良好的合作学习习惯[2].

（二）创设探索问题情境

小学数学教师在授课时，要依据学生的实际情况制订教学目标.教师要在教材中选择与学生的学习内容关系密切，可激发学生兴趣的材料，为学生创设问题情境，吸引学生的注意，引导学生发现和思考，组织学生进行讨论.如，在学习“圆的面积”时，教师可让学生猜想面积公式怎样推导，适时进行引导，其他图形像平行四边形是通过剪裁拼接成其他图形来推导面积公式的，那么圆可以这样做吗？学生通过剪裁发现，要将圆等分，拼的份数越多就越接近于长方形，学生通过讨论猜测将圆无限等分后，会转化为长方形.但是这只是学生通过讨论的猜想，他们无法将圆等分为那么多份数，这时教师可借助多媒体设备，为学生展示无限等分的过程与结果，动态地呈现圆转化的过程，圆在无限等分后转化为一个长方形，这时学生就可依据长方形面积公式推导圆的面积公式.

（三）构建和谐师生关系

在小学数学教学中，教师要努力为学生创建有利于学生合作学习的环境.教师在合作学习时要充分尊重学生的思维方式，不能在学生提出问题后，就立刻给予学生消极的态度，打击学生学习数学的积极性和对合作学习的热情，使其失去对数学学习的自信.教师要利用合作学习的平台，为学生提供展示自我的空间，让学生全身心地投入到数学课堂中.通过合作教学的学习方式，爱上数学[3].

三、结 论

在小学数学课堂中，合理地应用合作教学，能够全面提升学生的数学能力.在小学数学教学中，教师要培养学生合作学习的习惯，为学生创设探索问题的情境，构建和谐友好的师生关系.将学生对数学学习的主观能动性充分地调动，让学生在共同交流中碰撞出思维的火花，发掘潜在的能力，全方位地对学生的综合素质进行培养.

【参考文献】

[1]陈远芳.小学数学教学中小组合作学习的应用分析[J].中国农村教育，2018（18）：115-116.

[2]庄嘉雯.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学学习与研究，2018（17）：110.

[3]韦秀萍.小组合作学习在小学数学教学中的有效性研究[J].环渤海经济瞭望，2018（4）：169.