梁建勤

摘 要：学生是学习的主体，培养学生的自主学习能力，不仅能够为学生今后的学习奠定坚实的基础，而且能够从真正意义上促进学生的个人发展，本文将结合自身的教学实践来谈一谈六年级数学自主学习能力的培养。

关键词：六年级数学 自主学习 能力培养

前 言

小学六年级学生在数学学习上已经具备了一定的认知能力，因此要对学生的自主学习能力进行有目的、有计划的培养，这对于学生而言，才是一笔宝贵的财富。那么，针对小学六年级的数学教学，该如何培养学生的自主学习能力呢？

一、创设教学情境，调动学生的积极性

自主学习能力，是指自主确立学习目标、监督学习过程、检测学习成果的一种能力。如果学生把学数学当做是一项任务去完成，那也谈不上自主学习了。因此，培养自主学习能力，要从激发学生的学习兴趣做起，使学生以积极主动的状态投入到数学学习之中。这就需要我们运用俗易懂的教学语言、生动形象的动作、灵活多变的多媒体等多种方式创设情境，使学生于不知不觉间置身于情境之中，将“要我学”转变为“我要学”，浓厚的学习兴趣也将为后续的数学学习之旅做好铺垫。例如，在讲授《轴对称图形》这节课时，我搜集了生活中的轴对称图形，以课件的形式呈现在学生面前：京剧脸谱、天安门广场、蝴蝶等等，观察过后让学生试着说出他们的共同点，接着引出轴对称图形的定义。这样一来，学生没有被动地去接受这一定义，而是逐渐规范语言，整理出来的，为整节课学习都营造了很好的学习氛围，学生对这部分知识的印象也会更加深刻。

二、学会转变观念，凸显学生的主体性

如果说学生是雏鹰，那么老师就是庇佑他们的老鹰，舍不得、放不下，但他们终究属于蓝天。六年级的教学对象属于小学高段，正是培养自主学习能力的黄金时期，只有这样才能为初中数学学习奠基。然而，传统的教学模式却是教师占绝对的主导，剥夺了学生的主体地位，更谈不上自主学习能力的培养了。只有舍得放手，给学生机会，他们才会还你一个奇迹。这就要求我们做到：首先，提高认识，淡化自己的主体地位，明确学生才是数学学习的主体，只有学生有收获才能够提高教学效率，否则教师付出再多也是徒劳的;其次，留给学生充足的时间去思考、去讨论、去练习......体现在教学设计中的环节决不能为了赶进度而流于形式一笔带过，坚信存在即意义，这些环节都因充分体现了学生的主体性才有价值有意义;最后，为学生提供广阔的空间，鼓励学生勇敢表达自己的见解、拥有独到的想法、大胆质疑，一题多解、举一反三，让学生感受得到自己的存在感。例如，在进行《分数乘法应用题》的练习时，我尝试着让学生自主出题。当学生能够设计题目、巧妙考查知识点、甚至是设下“陷阱”时，就已经掌握了知识，这是一种全新的体验，学生兴致很高。当自己的题入选题库，并印发到同学手中时，更是满满的成就感。

三、传授学习方法，养成学生的好习惯

“授人以鱼不如授人以渔”，传授给学生再多的知识，都不如将学习方法教给学生。自主学习能力的培养虽说是“师傅领进门，修行在个人”，但为了让学生少走一些弯路，摸着石头过河，还是应该将一些学习方法介绍给学生，引导学生找到最适合自己的那一种，让学生站在我们的肩膀上继续前行。首先，教师要立足学情，眼中有学生，懂得换位思考。不仅要想着自己要怎么教，更要对学生怎样学才有效果做到心中有数。对于六年级学生的身心发展特点、认知水平、现有的知识储备等都进行全面深入的了解，在此基础之上可以将自己学生时代常用的学习方法、或现在习惯的学习方法供学生借鉴;其次，与时俱进，及时掌握行之有效的学习方法，试用过后教给学生，比如近几年的“思维导图”;最后，帮助学生养成良好的学习习惯，督促学生及时规范，比如：认真審题，时间允许的情况下通读题干至少两遍、反复检查，不该犯的错误不要犯、及时整理错题，做到“不贰过”等等。这些习惯养成初期也许存在着一定的难度，但只要坚持下去，一定会对自主学习能力的培养大有裨益。例如，建立错题集是我对学生最基本的要求。规矩立下，就严格执行：面对自己做错的题，将题干、错解、正解、错误原因用不同颜色的笔抄录在错题集上，加深印象，起到警示作用，每次考试前拿出来翻阅。起初，这无疑是个浩大的工程，渐渐地，学生为了避免为自己增加负担，做题时更加小心谨慎，需要记录在册的错题也越来越少了。

结束语

总而言之，在小学六年级数学教学过程中，培养学生的自主学习能力，将真正实现“得法于课内，受益于课外”，为学生初中数学学习乃至今后的生活奠定基础，最大限度地促进学生的个人发展！

参考文献

[1] 陈坚.试论小数教学中学生自主学习能力的培养-小学六年级数学教学探索与研究 [J]. 科教导刊-电子版（中旬），2018（9）.

[2] 贾逸倩.六年级学生自主学习能力培养策略研究 [J]. 新课程 小学，2018（11）.

[3] 彭伙珠. 点燃数学自主学习“引擎”——探究小学数学教学中学生自主学习兴趣的培养[J].数学学习与研究，2018（16）.