王一婷

摘 要：在新基础教育观念的指导下，小学数学课堂应当从四个层面进行提升和改革，即价值提升以实现由“传授知识”到“传授能力”的变革、重心下移以达到由“学生总体”到“学生个人”的转变、结构开放以构建“双向开放”的共享课堂、动力内化以实现学生由“鞭策学习”到“主动学习”的动力转化。

关键词：新基础教育 小学数学 价值观念 双边共享

引言

叶澜教授所倡导的新基础教育理论给传统教育指明了新的改革方向，其所强调的以“民族—世界”为横坐标，以“生命—时代”为纵坐标的教育探索方向，从根本上提升了小学教育的宏观理念，为课堂模式、教学管理、班级管理、学校制度改革等构建了顶层设计。本文试图将新基础教育相关理念同小学数学课堂实践结合起来，以理论为指导，用实践去落实，探索一条适合班级客观情况的小学数学双边共享课堂构建途径。^[1]

一、新基础教育理念

叶澜教授所提倡的新基础教育的相关理念主要包含以下三个方面的内容：

1.基础教育“价值观念”的更新

基礎教育指的是小初阶段的教育活动，在传统教育中，基础教育更加注重知识的传递，注重学生对基础知识的掌握和学习成果在考试成绩上的体现，最典型的就是所谓的“应试教育”思想。而新基础教育理论要求教育工作者关注教育的“未来性”“生命性”以及“社会性”。所谓未来性是指教育在培养学生未来发展能力上应当承担的责任，教育不光要适应当下，更要着眼于未来。……