黄美玲

摘 要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养初中生学习生物学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。科学实验教学应该着眼于培养学生科学的素养，规范学生科学实验的行为，提高学生实验技能和动手能力，以促进科学知识的落实、观察能力和创造能力的培养。

关键词：初中生物;实验;学生科学探究能力;培养

新课程改革要求教师改变以往的教学理念，在传授给学生知识的同时，注重培养他们的学习能力。生物作为一门以实验为主的学科，自然要通过实验教学来培养学生的动手操作能力。在初中生物教学中，要通过实验教学使学生养成良好的实验习惯，逐步具备实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，使学生终生受益，同时也为将来进行物理、化学实验奠定良好的基础。那么，如何在初中生物实验教学中有效培养学生的实验技能和科学探究能力呢？本文从以下四方面进行探讨。

一、认真预习实验内容，明确实验目的和过程

实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作洋葱表皮临时装片，练习使用显微镜实验中，对初中一年级学生来说有一定困难，显微镜使用不当将直接影响到后面的实验。初一新生对第一次接触到的显微镜，有着浓厚的兴趣，总是急切地想了解它，使用它。怎样对他们进行正确的引导，充分发挥他们的学习积极性，使之能够尽快地学会熟练使用显微镜呢？要想达到熟练使用显微镜的目的，首先要让学生明确实验过程。教师可利用活动时间提前培养好实验小组长，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验。在授课过程中，教师可运用挂图和实物这两种直观教具，带领学生按照由下至上的顺序逐一对各结构进行辨认和识记，增加学生的感性认识。对实验过程及方法步骤做到心中有数，为下节实验课作好准备。学生预习得好，将来做实验就能减少操作时的困难，大大缩短操作时间。

二、充分利用农村自然资源，积极开展生物探究实验

对于中学生全面发展来说，生物实验仪器的操作部分是必不可少的。学生能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、绘图等技能也是新课标的要求。一方面，教师可自制实验仪器和教具，如制作动植物标本;另一方面，因地制宜，勤动脑，勤动手，也可保障生物实验的顺利开展。如关于实验用的材料，可以发动学生利用山区特有和丰富的生物资源，自己动手采集实验材料，这既解决了材料的来源问题又丰富了学生的生活经验，锻炼了学生的能力，陶冶了学生的情操;也可以带领学生利用课余的时间创建属于我们自己的生物实验园，为生物实验课提供材料的同时又可形成具有较高观赏价值的良好的校园生态环境。

中学生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识大部分与农業生产息息相关。利用农村地区优势资源，开展生物探究实验，既符合生物教材对知识的要求，也符合农村地区实际情况。农村地区可用于生物探究实验的材料丰富多样。如探究种子萌发所需条件，认识各种动植物、观察它们的生长环境和生活习性，调查本地河流受污染情况等。在初中生物教材中，也有调查本地的酸雨情况等活动，这些活动完全可以在农村地区开展。在学生亲近大自然的同时，教育他们与自然和谐相处，遵循大自然规律并保护大自然。

三、积极开展课外实验活动

课外活动是课堂教学的补充与延续，是学生把课堂所学知识转化为能力的重要途径。教师应积极开展课外实验活动，让学生走出校园，走进自然，走进社会，使学生能够将理论知识与生产生活实践相结合，在实践中提高实验操作能力。因为课外实验是在课堂外开展的，所以不管是实验方案的制订、实验器材的选用，还是对实验现象的观察与记录以及实验结果的分析、整理等，都是学生独立或合作完成的，教师不参与学生的实验过程，即便学生在实验中遇到了问题也是让他们自己解决。例如，开展“向日葵人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生不仅验证和掌握了课本中的理论知识，还学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，同时增强了他们理论联系实际的意识和能力。与课堂实验相比，课外实验活动更能够体现和发挥学生的主体性，更能够培养他们的实验操作能力以及理论联系实际的能力。

四、鼓励学生探究实验创新

在进行生物探究实验过程中，教师就要鼓励同学们创新探究实验，提高探究能力。学生可以探究是否可以改进生物实验的材料和方法，选择其他的材料进行实验，观察实验的效果是否还是同样的结论。例如在进行种子萌芽探究实验中，可以选择多种类型的种子进行实验，玉米种子、小麦种子、高粱种子、大豆种子等，通过多种种子的对比能够增强对种子萌芽的认识。实验设计复杂多变，教师要给同学们提供充足的时间和精力进行多种实验设计的探究，例如在进行单细胞生物学习中，学生就可以在实验中探究使用冰、醋、糖、茶等多种材料观察草履虫的应激性，从而掌握单细胞生物的性质，提高对生物的认识。

综上所述，在初中生物实验教学中，教师既要注重培养学生的实验探究能力，还要依据精心设计实验过程，在实验操作时鼓励学生通过亲自动手操作，掌握实验步骤和要领，加深对知识的理解，大胆进行创新实验。使他们在独立思考和探究的过程中发挥学习潜能，提高学生的实验操作能力以及科学探究能力。