武前炜

摘 要：心理学研究表明：学生喜欢富有变化的刺激.当刺激使人兴奋时，人的思维、意志和主动性会达到最佳状态！数学课堂更注重的是理性思维的培养，因此课堂气氛相对较为沉闷，久而久之，学生不愿意回答问题，主动提出的问题也越来越少，渐渐变成思维的奴隶，在被动中养成懒于思考的坏习惯，于是乎：上数学课太枯燥了！

关键词：问题情景;思维;兴趣;认知冲突

下面我就从“教师的提问”和“学生的疑问”两个方面谈谈激活数学课堂的一点感受：

一、“善教者，必善问”——教师的提问

（一）创设问题情境，激发学生兴趣

学习的根本动力是解决问题.没有问题，也就难以诱发和激起探究的欲望.我認为教师要把教学内容转换成具有潜在意义的问题情境.创设良好的问题情境，能够激发学生学习的兴趣;引入精彩的问题情境，会使学生如临其境.

案例1：在一元一次方程的应用中给出古诗，回答问题：

巍巍古寺在山林，不知寺内几多僧;

三百六十四只碗，餐餐用尽不差争;

三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹;

请问先生明算者，算来寺内几多僧.

这个题目融入古诗的情景，教学时给出了两种不同的解法：（1）间接设元，设饭碗有x个，列方程：3x=4（364-x），得x=208，即可得有僧人624人;（2）直接设元，设僧有x人，列方程：_______________，得x=624;在数学领域时感受别样的文学情趣，有利于积极引导学生思考，激发了学生学习兴趣.

（二）设置认知冲突情景，促进数学知识的深化

布鲁纳的认知说认为“学习是学习……