彭毛措吉

摘 要 在新课改要求下，初中数学课堂上已不能以单单的传授知识内容教学为主，更要注重学生的学习技能的培养，让学生从课堂学习中走入社会实践当中，从生活中学习数学知识，让学生得到全面的发展。所以，在这个过程，就需要数学教师改变传统教学方式，让传统的数学课堂转变为高效的数学课堂。

關键词 构建;初中数学;高效课堂;策略

中图分类号：TU244，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0105-01

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探索”。要求我们不但要教给孩子知识，更要教给孩子掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？

一、趣味情境导入，引导学生感悟

初中阶段恰恰是学生身体和智力飞速发展的阶段，他们对未知事物有着强烈的好奇心，如果兴趣适宜，他们也会充满求知欲。所以，一线数学教师千万不要将课堂当成絮絮叨叨解说抽象理论的道场，而是要注意分析学生的情感倾向和认知规律，还原学生学习的主体地位，以大家比较感兴趣的情境来刺激他们的求知欲和好奇心。唯有如此，才能有效激发学习欲望，提升课堂效率。

譬如，引导教学“相似三角形的判定方法”时，教师可以通过故事来牵引学生的注意力：古希腊有个哲人到埃及看金字塔，他仰视着巍峨的金字塔问祭司长：“大金字塔有多高？”司祭长回答：“至今还无人能测量出他的高度，古书上也没有记载。”哲人略一思考说：“让我试试。”众人大惊，等待看看这老头如何爬上去测量。没想到，哲人没有爬上去而是利用手杖在助手的帮助下很快测出塔高131米。这时老师就可以问学生：大家知道哲人是如何测量的吗？学生们就会纷纷猜测，不断回答，然后老师再因势利导告诉学生：这节课要学习的相似三角性的性质可以帮我们解决这个问题……把这个包袱成功地抖给学生，激发了学生的探索欲，提高了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。

二、建立课堂激励机制

每个人都需要夸奖，都喜欢别人夸奖自己，尤其是刚刚进入青春期的初中生，年轻气盛，有着这个时期的骄傲和虚荣心。因此，要想有效地对这些孩子进行激发式的教育，就需要教师利用孩子这个时期的特殊特点，给予同学们适当的激励与赞扬，提高学生的学习兴趣。这样的教育模式会让同学们体会到教师的关心、同学们的关注，更加希望自己变得越来越优秀，获得更多的赞美，有效地激励了学生对学习的兴趣。例如：在每个学期的期中考试结束后，当成绩结果公布之后，教师可以依次单独找同学谈话，分析在试卷中出现的问题、影响原因及解决办法，并在最后结束谈话时给予学生鼓励，鼓励学生再接再厉、突破自己、你永远是最棒的。这样的鼓励，不仅仅使孩子们得到安慰，更多的是让孩子们的内心得到温暖，心里存有感恩、感谢的情结，促使学生在心里鼓励自己一定要好好学习，不辜负老师对于我的厚望，不能让教师失望，要给自己挣脸，用优异的成绩回报老师对我的关爱，进而提高学生的学习成绩。

三、理论联系实际，加强课堂的生活化

数学知识来源于生活，并作用于生活，新课改的教育理念就是教育不能脱离生活，要面向生活，把书本知识与生活经验融合在一起，学生在实际生活中用数学知识指导生活和在学习中用生活经验来构建数学知识，增强学生对抽象知识的认识、理解、应用。例如，某公司研究出一种新型产品，每件产品的成本是2400元，销售单价定价为3000元，在该产品的试销期间，为了促销，鼓励商家购买该产品，公司决定商家一次购买这种新型产品不超过10件，每件按3000元销售，若一次购买该产品超过10件，每多购一件，所购买的全部产品的销售单价均降低10元，但销售单价均不低于2600元。（1）商家一次购买这种产品多少件时，销售单价恰好为2600元？（2）设商家一次购买这种产品X件，开发公司所获得的利润为Y元，求Y（元）与X（件）之间的函数关系式，并写出自变量X的取值范围。（3）该公司的销售人员发现：当商家一次购买产品的件数超过某一数量时，会出现随着购买的数量增多，公司所获得的利润反而减少这一情况。为使商家购买的数量越多，公司所获得的利润越大，公司应将最低销售单价调整为多少元？（其他销售条件不变）由此可见，用生活经验来帮助学生理解二次函数，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

四、总结

总之，构建高效的数学课堂是一个逐步积累的过程，不可能一蹴而就，但只要我们每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，经过我们的不断实践，不断总结，不断完善和创新，同舟共济，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，真正提高课堂教学质量，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]姜世武.创设问题情境构建数学高效课堂[J].学苑教育，2011（8）.