韩燕东

摘 要：我国的教育模式经过多次变革，设立了九年义务教育的机制，从小学至初中教学之中的教学内容都是较为简单易懂的，目的是为了让学生可以建造完整的知识框架，可以设立一个一直提升本身知识素养的计划，分层教学与我国的因材施教极为相似。理解学生在对英语学习的效率不同，是初中英语老师实际教学中应使用的教育观念，本文研究了分层教学实际运用在初中英语教学中的状况，提供了部分的改进建议。

关键词：分层教学;初中英语教学;应用概述

1 引言

这几年来，我国的教育情况并不能适应社会发展，需要受到义务教学的相关儿童数量逐渐增加，提升了對初中时期的教育要求，部分农村学生进入城市受到义务教育的状况较为普遍，导致学校内的初中生在英语基础上存在较大差别，英语是无法完全交由学生理解的科目。教师如果无法立即改善教学方式，造成英语学生无法补充相关的英语知识，产生严重后果。这就要求教师理解实际教学情况，运用分层教学方法改革英语教学。

2 分层教学的方法分析

2.1 对具备不同特征的学生实行分层

在初中时期学生对英语的掌控情况具有一定的差别，要求教师去深入理解学生从而进行教学，教师需要依据学生的英语学习情况划分为不同小组，英语成绩较好分为一组，英语成绩较差的分为一组，教师不能根据英语成绩较好的学生就实行相应教育方式。在分层教学中，可以为英语成绩较好的学生提供更高端的教学，让其可以进一步提升英语成绩，对于英语成绩较差的学生可以对英语基础知识进行教学。根据其自身的学习情况，例如部分学生英语听力成绩较差，可以降低其听力的学习时间，将时间留给其擅长的部分，这样可以提升学生对英语学习的关注度，也可以让学生抉择自身的考试方式，这就需要教师与学生的互相沟通和了解，也需要学校对英语教学的支持。

2.2 多元化的教育观念

多元化的教育观念是国外已经实施许久的研究，中国的实际运用较晚，由于中国学生数量不断增多，教师需要理解学生在学习过程中的差别性，让学生通过运用本身的特征来进行英语学习。

1.在同样的教学基础上对学生的不同特征实行不同方式的教学，对部分不喜欢英语学习的学生，需要理解学生的想法，指引学生借助自己的兴趣特征来实行英语学习。同时英语学习当中学生也会存在擅长的项目，部分学生擅长语法语句，就专门鼓励其练习语法语句题型，部分学生擅长英语听力，就专门鼓励其练习听力题型，这样可以实行不同方面的培养。

2.在英语考试过程中就需要对擅长不同类型的学生实行不同的考试制度，例如擅长英语听力的学生，在试卷中英语听力出现错误就根据整体分数的一部分进行扣除;部分学生擅长语法语句，语法语句就是这种学生的主要考核题型。由此可以依照学生的不同类型设置多种类型的试卷，学校需要对学生的考试成绩进行差别设置，差别标准，有助于培育出擅长相应类型的学生，并且不同的考试类型都与实际的考试类型相关联，可以让学生在进行擅长类型的学习过程中也不断获得不同类型的知识。

3.学生可以运用足够的时间学习擅长的类型，学习分数也不会因此而降低，更无法降低学生对英语学习的关注度，提供学生较良好的班级学习气氛。学校需要配合教师的教学方式，特别是设计类型试卷中，要理解学生的需求，这是实行义务教育的意义所在。分层考核鼓励制度可以让学生在英语学习过程中不断认识到自己的缺陷，以此高效地提升本身的英语知识基础，对学生英语学习设定了更高的目标，可以通过考试分数更加科学合理的了解学生的学习状态。

3 分层教学在初中教学中的实践

我国分层教学在初中教学中实践的时间较少，需要教师进行深入研究，中国具有数量庞大的人口，怎样整体提升初中学生学习素质是必须要考虑的，分层教学的实践为改善中国的教学状况提供了合适的途径。现在处于初中阶段的学生学习素质差异较大，班级学生的家庭状况、成长历程、智力水平、学习状态等都具有较大的差别，教师需要关注并理解这些差别，忽略学生之间的差别对实际教学计划的影响，就会对学生英语知识的学习发挥消极作用。在初中教学中，教师需要为学生构建完整的英语知识框架和指引正确的英语学习方式，运用分层教学方式，改善传统死板枯燥的英语课堂教学模式，借助分层教学的优势之处，让处于不同状态的学生都可以获得不同程度的提升。

3.1 分层次选择教育对象

在英语教师实行整体教育前，要准备好对班级学生进行划分，这就要求英语教师根据自身的教学经验，研究班级之中学生的英语学习状况，合理的探究班级学生的英语学习状况、英语知识基础、擅长英语题型，同时对学生的语言学习水平和学习方法实行研讨，将学生划分成高水平组、中等水平组、基础组。这三个小组包含着班级处于差别层面的学生，高水平组的学生可以自主进行英语学习，英语分数也较为优秀学生，中等水平组的学生可以在教师的简单引导下进行英语学习，并且擅长某一英语题型的学生，而基础组的学生无法依靠自身来进行英语学习，知识基础较差，需要教师主要进行巩固学生英语基础知识的教学。教师需要在课堂教学过程中，根据小组类型实行不同的教育方式。

3.2 分层次设置教学任务

学生对英语学习的程度存在差别，在教学时期中需要完成的教学任务也需要存在差别。英语教师需要根据分层次教学方式，将教学任务划分为不同的难易程度。三个小组的学生在同样的教学时期要面临不同的教学任务，根据学生的不同学习层面。教学任务的设定要依据学生具体状态，保证学生可以真正达成。

3.3 分组设置教学计划

英语教师需要掌控讲解内容，设置教学环节，这样才可以保证分层教学方式的实行。英语教师在实行课堂基础教育阶段要关注三个小组的状态，三个小组的学生都必须要掌握初中课本要求的知识内容，但在此之外，英语教师可以依据不同小组的学习程度运用分层教学实行教学或者设置部分英语教学兴趣活动。

3.4 分层次实行考察

英语教学最终需要进行成绩考察，这是对学生学习状况实行期间总结的主要方式。对学生的考查成绩实行鼓励制度能够提升学生对英语学习的积极程度，借助考察内容辅助学生寻找英语学习中的缺陷，从整体层面研究学生的学习状态。英语教师在考察过程中也需要进行分层，对三个不同水平的学生的不同状况实行差异考察，以此科学合理的了解学生英语程度的提升，保证班级同学的共同进步与提高。

4 结语

分层教学可以合理规划英语老师的教学方式，保证教学计划的实施，从而保证各层面学生英语成绩的提升，进而整体提升班级的教学质量。

参考文献：

[1] 王媛珍.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].新课程（中）. 2017（10）.

[2] 王发庆.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].启迪与智慧（教育）. 2018（01）.

[3] 彭丽文.分层教学法在初中英语教学中的实践[J].校园英语. 2018（07）.

[4] 罗靖婷.浅谈分层教学法下的初中英语教学[J].新课程（中学）. 2018（04）.