【摘要】：随着时代发展，英语已成为优秀人才必备的能力之一。小学作为学习起始地，小学英语势必对学生未来英语学习道路产生影响。但是，由于学生年龄较小，理解能力较差，国内缺乏相应的英语教学环境，因此，如何调动学生的学习兴趣、提高小学英语教学质量成为教师重点考虑的问题。本文考虑小学生的学习特点，提出游戏教学法，构建轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣，利用寓教于乐的教学方式提高教学质量。

【关键词】小学英语 游戏教学 实践应用；

随着经济全球化，英语作为国际通用语言逐渐影响到国内教学事业。目前，小学以将英语课程作为基础学科，以期为学生奠定英语基础。但是，由于小学教师能力差异、小学生理解能力弱等因素，导致小学英语教学质量不甚理想。传统英语教学方式难以调动学生的学习兴趣，甚至导致部分学生产生厌学情绪。为此，小学英语教师应提出更为有效地教学手段，而游戏教学法的出现能够弥补上述缺陷，本文就游戏教学法在小学英语教学中的具体应用提出几点建议，以期推动小学英语教学事业。

一、游戏教学法的意义

1.构建轻松、愉快的教学氛围

小学生生性活泼，难以长时间集中注意力于英语学习，但是由于小学生对事物具有好奇心，且学习速度较快，教师可通过游戏教学法吸引学生的注意力，令其通过游戏学习英语知识，不仅有助于活跃课堂氛围，而且满足学生天性，调动其学习兴趣，学习效率大幅提高。其中，教师不再作为领导者，而是引导者，在必要的时候对学生进行帮助指导。

2.有助于温故而知新

小学英语教学目标以奠定英语学习基础为主，尤其是听说能力。此时，游戏教学法便可挥发为例，通过词语接龙、大家来找茬等游戏达到提高学生词汇量的目的。例如教师提供一组单词：blue、red、yellow、black、nice，要求学生寻找哪个词汇与其他词汇并不处于统一类型，以此达到温故知新的目的。

3.激发学生思维以及自信

英语科目较为特殊，与其他科目相比，听课效率有所降低。而游戏教学法不仅有助于锻炼学生的英语能力，而且有助于提高班级凝聚力，构建和谐的学习氛围。例如教师可根据教材内容布置英语情景剧，要求学生选择自己喜爱的角色加以模仿，允许学生发挥想象力，创新对话内容，表演过程不仅能够提高学生自信，而且对小学生性格培养起着积极的作用。

二、游戏教学法的应用原则

英语教学属于漫长的过程，词汇量、语法的不断积累令学生的英语能力得到持续提升。为此，教师需要根据教材的内容以及学生的个性差异，设计科学的英语游戏。游戏设计原则如下：

1游戏种类针对性

众所周知，每位学生的个性以及学习能力均有所差异，如果教师未能考虑到此类问题，通过同一种游戏对全体学生实施教学，则难以提高全体学生的英语水平，甚至可能导致两极分化问题。例如部分学生的词汇量充足，如果教师一味要求其与他人完成词汇量游戏，可能导致学生的学习兴趣有所下降。为此，教师应构建多元化游戏，比如词语接龙、大家来找茬属于词汇量教学，情景剧属于口语表达教学。教师在日常教学阶段应观察学生的优缺点，并加以分配，针对性解决学生的英语能力缺陷。

2 游戏内容多元化

游戏种类多并不意味着某一种游戏完全以训练某一种能力为目的。教师设计游戏应考虑能力多元化，例如情景剧虽然以口语表达为主，但是教师可适当添加教材词汇，达到复习或者预习的效果。例如大家来找茬游戏中，学生找到类别不同的词汇不足以完成游戏，教师还应要求学生运用此单词进行造句，以此渗透口语练习。

3.注重游戏科学性与侧重点。

游戏教学法是否达到教学目的取决于游戏的趣味性，只有游戏内容成功调动学生的学习兴趣，令学生了解到英语知识的魅力，方可从本质上提升学习质量。但是，部分年轻教师容易误解游戏教学法的侧重点，将娱乐性放置于学习知识之前，背离教学原则，导致学生完全沉浸于游戏乐趣，而忽略学习英语知识。例如词语接龙过程中，学生反复运用几种词汇完成游戏，则不利于词汇积累，此时教师应提醒学生注意游戏规则，避免游戏目的偏离。此外，本文认为教师之间可相互查看游戏设计方案，发表意见，并定期开展会议交流各自班级的教学情况，取长补短，而且通过修改他人的游戏方案可有效节约备课时间，提高教学效率。

3.加强过程管理

寓教于乐是极为有效的学习手段。但是，由于此方式与正常教学存在差异，教学过程可能存在危险性以及不科学性。为此，教师必须时刻监督学生的学习过程，避免因为运动发生危险，避免课程设计过难而导致学生感到失落，积极给予学生意见，鼓励学生树立自信心，帮助学生解决学习道路中所面临的难题，对过程进行有效管控。

三、結语

综上所述，英语学科的特殊性以及小学生的学习特征令游戏教学法独树一帜。但是，小学英语教师必须注重游戏种类针对性，考虑到学生的实际情况，尊重学生个性化差异。同时注重游戏设计的科学性以及侧重点，避免学生沉浸于游戏世界而未能吸取英语知识。最后，加强过程管理，避免游戏而伤害学生身心健康，及时鼓励学生，为学生构建轻松、愉快的学习环境，真正服务于课堂教学，推进小学生英语教学高效发展。

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作者简介： 陈木英（1986.10-），女，汉族，籍贯：广西鹿寨，柳州市雒容镇第二小学，教师，本科