许补全

摘  要：小学科学作为学生思维的开导性课程，探究性学习对于培养学生探究性思维显得尤其重要。随着课堂改革的不断推进，课堂教学的中心已经转变成以培养学生养成探究性学习为主，因此基于数字化资源的小学科学探究性学习环境的构建便提上日程，在小学科学课堂上充分实践。本文主要讲述了农村小学科学探究性学习环境在提供数字化资源利用之后的构建及其在小学科学课堂上的实践。

关键词：数字化;探究学习型;构建;实践

前言

2019年教育部召开了深化课堂改革工作会议，2011年教育部将小学科学课程标准发布，其中特别强调了学习科学的要求：探究性学习。教师在上课前提前准备科学课程上课资料，在课堂上根据课程计划，进行基础教学的同时巧妙地运用数字化资源构建出探究性学习环境，将实际操作与理论相结合，赋予科学课堂生动的活力，提高学生的学习效率。由于农村数字化设备暂未普及，因此教师需要在上课前熟悉自己所讲的科学小实验，将上课所需的辅助材料提前准备好，以便于教师在教学过程中不仅让学生学习到丰富的理论知识，也让学生在了解理论知识的同时动手操作，亲手实践。经过教师的指导进行基础实验，最后学生与教师一起总结，学生在学习丰富理论的同时也促进了课堂探究性学习的环境构建。在这个信息化快速发展的时代，我国的基础信息设备越来越完善，在我们的平时生活与学习上体现的更加明显。教师在教学小学科学课程的时候可以巧妙的借用网络等信息技术将很多依靠现有设备做不出来的实验以视频的形式提前自我预习，从而使其了解这个实验具体是怎么进行的：例如观察蝴蝶的破茧而出，树木的发芽等。再通过自己的讲解、演示让学生从书本中走出来，培养学生的探究性思维，学习到更多知识。

一、数字化探究性学习环境基本介绍

1.探究性学习环境分类

（1）以资源为主的探究性学习环境。

在这种环境中，教师的提前备课是尤其必要的，在上课之前教师必须将本次课堂所需的材料准备齐全，以保证课堂的持续进行。在这类的学习环境中，小学科学教师在教学课堂中发挥了不可替代的作用。

（2）注重运用学习工具的探究性学习环境。

在课堂上教师引导大家使用实验器材培养学生的动手能力，将各类学习工具与现阶段学习相结合，让学生了解以实验工具为主的学习工具用法，从而在自己运用工具的时候多加思考，养成探究性学习的习惯。

（3）资源和学习工具相结合的的探究性学习环境。

在利用资源与学习工具相结合之后，教师的参与度变得更少，而学生的参与度却极高。

（4）基于信息化快速发展的探究性学习环境。

随着我国信息化的进步，教师要提倡学生在家里运用手机网络数字化系统观看科学小视频。从而方便引导学生在视频中学习、在视频中思考，营造一个良好的数字化探究性学习环境。

2.数字化探究性学习环境构建工具

（1）教科用书教程。

农村科学教育中，书籍学习是最主要的方式，因此教师要提前在学生用书上加以优化，在书中将实验步骤及其要求写的更加详细，让学生在实验过程中尽可能少出现实验操作失误，这样在实验结束后也更方便复查。

（2）网络信息技术。

利用网络信息技术是数字化小学科学探究性学习的直接体现，网络信息化程度的加深也是数字化资源增加，是促进创建小学科学探究性学习环境的一大方便之处。

（3）学校科学基本工具。

学校应该加强基础设施的建设，将科学实验室的实验设备完善，以方便学生在使用过程中对照数字化系统进行实际操作。

二、数字化探究性学习环境的构建

1.探究性学习环境的流程

（1）提出问题。首先在科学课上要细心的发现问题，从中提出问题。

（2）分析问题。然后具体问题具体分析，把问题带到日常生活实际，结合实际分析。

（3）分组讨论。其次将参与人员分成若干个小组，将整个小组的问题结合起来一起讨论，每个人对同一个问题的观点都不同，结合每个人的力量，最终汇合出一个相对完美的答案。

（4）资源利用。第三步结合数字化教学系统，把自己的实验与数字化资源上的正确操作相对比，发现自己的问题，从正确的实验中汲取经验。

（5）解决问题。最后，经过老师的具体讲解，让学生在经历探究学习之后从中收益到更多。

三、数字化探究性学习环境的实践

1、学习小学科学蝴蝶孵化

小学科学课堂上讲到蝴蝶孵化之时，教师不能实际演示孵化过程，于是这时数字化资源起了关键作用。教师在上课前提前观看科学视频及其资料，提前准备好讲义，提前让学生在家中观看有关视频，于是学生从老师提前准备好的标本或者活蝴蝶可以了解到蝴蝶是完全变态的昆虫，即一生会经过四个阶段：卵，幼虫，蛹，成虫。从经过最新修正的书籍中可以了解到产卵方式依种类的不同，产卵位置可以是在寄主植物葉片，嫩芽，枝条，休眠芽附近，或是在寄主植物附近的其他植物或地面上。学生在听老师讲解的同时加深对蝴蝶孵化的印象，进行书面知识的标注，将自己不懂得知识标出，以方便之后的小组讨论，以及探究性学习。同时因为在农村的便利条件，学生在回家后可以在日常生活中细心观察蝴蝶，将知识运用与生活。

2、观察冷热两墨水实验

小学科学课堂讲到基本物理实验时，有一个冷热两墨水实验，教师在上课之前提前准备好烧杯，热水，冷水，墨水等实验所需材料。同蝴蝶孵化实验一样，先进行数字化资源学习，再经过教师讲解之后开始实际操作，将所学知识运用为实际生活中，让学生在自己操作的过程中发现墨水在热水和冷水之中的扩散速度，程度的不同。从现象中发现问题，提出问题，最后解决问题。

四、结语

小学科学探究性学习在运用数字化资源之后让学生能够接触的实验操作更多，同时减少了教师上课所需准备的材料，营造出探究性学习环境。农村小学在数字化设备资源相对较少，因此提倡学生在家中提前预习书籍，结合电视，网络等方式提前了解所学知识，以方便学生在课堂上能够快速掌握所学内容，从而在接下来的小组讨论等探究性学习环境中巩固所学知识，提高学习效率。

参考文献

[1]  高晓晶，李为民. 基于数字化资源的小学科学探究性学习环境的构建与实践[J]. 现代中小学教育，35（02）：59-64.

[2]  陈丹，王珠珠. 小学科学探究性学习资源可用性研究[J]. 中国电化教育，2013（10）：83-87.

[3]  陈英传. 小学科学探究性学习资源可用性研究[J]. 科学咨询（教育科研），No.590（6）：62.