周永强

摘要：开展小组合作的学习模式，可以增强小学生自主学习能力，培养学生团队合作意识，通过有效的小组合作学习，有利于学生创新意识的培养，增加学生的实践经验，学生之间还可以相互激励，相互学习，可以更好地提高学习效率。在教学中，教师要设计好小组讨论内容，有目的性的引导学生思考问题，让处于不同基础阶段的学生都能有所收获，把控好小组合作教学模式的使用，有效促进学生数学素养的提升，从而提高课堂教学质量，高效完成教學目标。

关键词：小学;小组合作;数学教学

在小学数学中开展小组合作的教学形式，让学生学会积极承担自己的责任，学生之间可以进行有效的沟通，增加彼此之间的信任度，教师要明确合作学习的目的，确定好合作学习的内容，给学生独立思考的时间，正确引导学生及时解决组内冲突，营造宽松、和谐、民主、合作的课堂氛围，让每个人都有表现的机会。如可有效的开展小组合作是教师需要考虑的问题。

一、合理搭配，认真组织

小学中高年级的学生自我意识及独立意识已经形成，对教师的教育时而违背，时而顺从，对枯燥的说教不感兴趣，很难将注意力放到课堂上，在小组合作的学习模式中，每个人的思维、兴趣、爱好不同，一言不合就有可能与他人发生冲突，对小组内不同的意见，没有真正意义上的接受，无法有效地补充改正自我观点，这样的小组合作不利于学生解决问题，学生仍是单独的个体，小组成员之间不能完美地配合，因此小学教师在分组时，首先要依据学生的基础层次，合理安排，每组中渗透各个层次的学生，安排好性格内向或基础差的学生，否则在讨论的过程中不愿意参与，降低学习效率，其次对每个小组内的成员进行分工，大家轮流当小组长，以投票的方式决定先后顺序，进行小组讨论时，有序进行，给予每个人发表意见的机会，多多鼓励内向的学生发言，给基础差的学生发表意见的机会，当产生不同意见时，组内成员要协商解决，逐步培养学生的责任心以及团队合作意识，增强探究与交流的效果，最后要制定一些小组讨论过程中的一些规则，不能跑题，讨论与课堂学习无关的内容，避免课堂过于喧哗的现象，调控好小组内的秩序。教师要结合小组合作学习中学生的表现，进行适时调整，从而使小组合作学习有效进行。

二、教师给予有效的帮助和指导

进行小组合作学习时，教师应给予有效的帮助和指导。首先，开始学习之前给学生充足的准备时间，如果没有让学生进行独立思考，而贸然开始合作学习，就会造成有些学生人云亦云，盲目的跟从，不参与组内的讨论，这样不仅没有带动学生的积极性，反而让学生产生了懒惰的情绪，因此教师一定要给学生一些准备的时间，根据学习的内容进行合作分工，让学生掌握合作学习的目标，使学生能够尽快找到解决问题的办法。其次，合作学习过程中提供有效的帮助，教师要观察学生的表现，及时纠正出现的问题，比如有些学生没有参与，学生之间产生了不愉快，有些学生发言不积极等，保证学生合作学习能够顺利进行。最后，合作学习之后，让学生进行总结，教师要引导学生认真倾听他人的发言，吸取合理的部分，完善自己的观点。比如总结异分母分数的加减法，让学生分组讨论，向设置问题：“你能说说异分母分数加减法怎么计算么？”先让学生自己想一想，再按照事分好的小组进行讨论，看看谁能用比较简洁的一两句话总结方法，教师在学生讨论的过程中，注意倾听不同水平同学的想法，注重培养中下学生的概括能力，了解学生这节课堂上掌握了多少知识，再进行有针对性的教学。

三、明确合作目标，精心设计内容

小学数学教师要掌控好小组合作的使用，根据教学内容，并且结合学习内容的难易程度进行设计，对于学生能够单独完成的任务，则不必进行小组合作，当教学内容比较难时，再开展有效的小学合作教学模式，否则将不值得讨论的问题套用小组合作模式，会降低学生的兴趣，浪费课堂时间，导致教学效率事倍功半。小组合作学习的优越性，更多地是体现在合作交流解决问题上面，教师要精心设计适合小组合作学习的内容，设计一些学生不能独立解决并且具有挑战性的问题，这样学生才能产生强烈的合作欲望，让学生在合作学习时能全面看待问题，完善解决策略，得出正确的结论。以“百分数”一课教学为例，小组内交流：“1%是最小的百分数吗？100%这个数表示什么意思？能举例说明吗？有没有最小的百分数？有没有最大的百分数？观察刚才的百分数，你认为百分数的分子可以是哪些数？”通过学习，让学生深入讨论分数和百分数的区别与联系，学生进行小组讨论后，全班汇报交流，达成共识。学生在教师的引导下，主动参与到教学活动中，在自主探索、合作交流的过程中掌握百分数的应用，让学生学会讨论交流、增强与人合作的意识。

四、及时总结评价

在小组合作学习之后，教师要及时的总结评价，给予学生最中肯的意见，通过评价培养学生的合作意识，鼓励学生主动参与，让学生能够在参与的过程中体会到合作的必要性，以及合作成功后的喜悦，让学生更加积极主动地发挥自己的才能，更好地投入到学习中。教师可以评价学生在学习过程中的态度以及方法，也可以评价学生的总结发言，并且允许学生之间相互质疑，让学生在思考的过程中发散思维，提高学生反思评价的能力，通过评价让每个学生都能了解到自己的表现，及时纠正错误，对于表现好的小组及个人给予肯定和奖励，让学生认识到合作的重要性，掌握一定的合作技能，比如小组合作学习碰到不能解决的问题时，要兴平气和，通过反思、协商解决问题，发现问题时，学会将自己的问题与大家分享，集体讨论方式，相互分享自己的思路及观点。

五、总结

小组合作的教学方式，让学生主动参与到学习中去，学生之间相互学习，相互促进，提高学生的学习效率，有助于培养学生团队合作的意识。教师在参与学生的小组合作学习过程中，要做好指导工作，实时了解学生的进展情况，保障小组合作学习的顺利进行，鼓励学生对不同的观点展开讨论，培养学生的创新思想，科学评价学生的学习过程及结果。

参考文献：

[1] 任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）.

[2] 黎启坤.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[A]..教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018

[3] 卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育，2018（35）.

（作者单位：南充市高坪区天峰小学）