崔柳杨

摘要：教学有效性是保证教学质量提升的重要途径，是现阶段教学工作者关注的一项重点内容。在现代信息技术广泛应用于中小学教育教学的今天，追求高效课堂已成为教学改革的基本目标，但因学校客观条件和教师主观条件的限制，很多小学还采用的是传统的应试教育模式，教学效率不尽如人意。因此，转变教师观念，改革教学模式，推行素质教育是小学教育的重要任务，特别是农村教育的紧迫任务。希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

关键词：小学数学;教学现状;教学改革;应对策略

引言

随着新课程改革的不断深化，在这一背景下，对于课堂教学质量的要求也越来越高。数学科目是小学教育阶段尤为重要的科目，做好其教学有效性提升工作在提高课堂教学质量、提升学生学习能力等多个方面发挥着非常积极的作用。如何在新课程教育背景下做好小学数学教育有效性提升工作，也越来越受到人们的关注。

1提高小学数学课堂教学有效性的积极意义

提高小学数学课堂教学有效性的积极意义主要是：所谓的课堂教学有效性，指的就是学生对于课堂知识内容的掌握程度。对于小学数学课堂教学而言，做好课堂教学有效性提高的相关工作，具有积极的意义。首先，做好小学数学课堂教学有效性提升工作可以满足现阶段新课改对于小学数学课堂教学的具体要求;其次，做好小学数学课堂教学有效性提升工作可以有效实现学生学习能力及综合素养的培养。简单来说，在新课程背景下，教师通过对一些新型教学方法的应用，可以有效激发学生对于数学这一科目的学习兴趣，进而积极参与到实际的课堂教学过程中，这样一来，就可以在较大程度上完成学生学习能力及综合素养培养的目标。

2小学数学教学现状

2.1教法陈旧

小学数学教学现状之一是法陈旧。很对教师，特别是年纪偏大的老教师，由于受应试教育体制下“满堂灌”的影响，一直改变不了以教师为中心的教学模式，教师在课堂上讲得津津有味，不再关注学生的学习过程，没有以学生为主体的教学意识，把学生当成接受知识的容器，让学生死记硬背数学公式，然后把课后作业完成就算一堂数学课结束了，根本达不到学生开动脑筋，举一反三的效果，致使学生学习数学的积极性未被调动起来，教学效率低下。

2.2教学方式单一

小学数学教学现状之二是教学方式单一。传统的数学教学，教师的教法单一，教师先讲—教师提问—学生回答—学生作业—教师批阅。新课程教育理念推行了多年，但小学数学教学模式改变不大，教师还是“演说家”，学生还是观众，学生的思维得不到锻炼，只能简单、机械地记忆，不利于学生的全面发展。

3小学数学教学方法

3.1引导学生学会自学

小学数学教学方法之一是导学生学会自学。上课前教师可以为学生布置与本课教学内容相关的预习作业，要求学生在课余时间完成预习任务，收集相关的资料，将自己不会的地方圈注起来，上课时可以有针对性地听讲，时间一长，学生自己就会养成预习的好习惯，即使教师不布置预习任务，学生也会在上课前完成预习工作，这也为课上减少了时间的浪费，有针对性的学习能在很大程度上提高课堂效率。

3.2运用信息技术手段是高效课堂的重要策略

小学数学教学方法之二是运用信息技术手段是高效课堂的重要策略。近年来，信息技术的快速发展给社会大众的工作和生活带来了极大的便利，同时信息技术也被广泛应用于教育行业，教师改变了传统的教学模式，利用多媒体和网络进行教学能为学生营造良好的课堂环境。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，能有效激发学生学习的兴趣，因为兴趣在数学教学中占据重要的地位。传统的教学模式是教师站在讲台上讲，使用的教学工具也只有黑板、粉笔，学生在这样的环境下提不起任何学习兴趣，从而影响教学效率，而信息技术的融入使教学内容变得直观具体，将数学知识的教授过程直观、形象、直接地展现给学生，激发学生的学习兴趣，从而打造高效的数学课堂。

3.3应用信息技术加强与家长的沟通联系

小学数学教学方法之三是应用信息技术加强与家长的沟通联系。教师可以通过网络信息技术来增强与家长之间的联系，提高家长参与学生学习的积极性，增强家长对学生学习情况的关注度。在教学过程当中，教师可以利用微信和QQ与家长建立积极的联系，并进行有效互动，及时了解学生在家庭当中的表现。及时将科学的教学理念传递给家长，使学生能够在家庭当中也得到正确的引导，提高学生学习的积极性，增强学生的学习热情。教师还可以布置一些网络数学问题来使学生在家长的辅助下进行自主学习，通过家长和学生的共同参与来提高学生学习的积极性，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。例如，在“角”的相关知识的教学当中，教师可以通过让学生与家长一起制作三角形来提高学生的动手能力，帮助学生更好地认识到角的形状和相关知识，使学生能够提升对数学知识的理解。

3.4有效情境教学应用在小学数学教学

小学数学教学方法之四是有效情境教学应用在小学数学教学。结合数学学科特点和小学生认知能力特征，适用于小学数学的教学情境主要有以下几种：一是故事情境，故事情境是基于小学生对故事喜闻乐见的年龄特征，通过利用故事中有趣味性的数学素材，来吸引学生兴趣和注意力的一种教学情境。二是游戏情境，游戏情境关注了小学生活泼好动、乐于参与的特征，通过融合教学内容的游戏好动，让学生寓教于乐，从而达到活跃课堂气氛，提高学生学习积极性的目的。三是生活情境，生活情境能够突出显示数学学科生活化和实践化的特点，特别是一些富有时代感和地方生活特点的元素，能够对学生产生较强的亲和力和认同感，且有助于提高学生理论联系实际，运用数学知识解决实际问题，強化数学思维等多方面的能力。四是问题情境，问题情境符合小学生探索欲和求知欲旺盛的特点，通过设计各种疑问，激发学生探究学习的心理动机，学生在思考解决问题的过程中，可以深化对知识的理解，也能够体验到学习的成就感，为下一步学习打下良好基础，问题情境更多应用于小学高年级数学教学。

结语

总之。小学数学教师要不断学习新的教育理念，借助现代信息手段，创新教学方法，创设教学情境，总结教学经验，提高课堂教学效率，不断提升学生的数学素养。

参考文献：

[1] 冯回祥.思维方法与数学教学[M].武汉：华中科技大学出版社，2018（4）.

[2] 刘娟娟.小学数学教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2011（8）

（作者单位：湖北省宜昌市秭归县茅坪镇陈家小学）