陈建

摘要：义务教育阶段的音乐课程具有审美性和人文性，教师应重视培养学生对多元世界音樂文化的理解，陶冶情操，启迪智慧。体验式教学法以学生为主体，在包容和善的氛围中引导学生产生学习积极性，从而提高艺术修养和人际交往能力。本文探讨体验式教学法在小学音乐课堂中的有效应用，旨在凸显学科特色，鼓励音乐创造，丰富学生的精神文化生活。

关键词：小学;音乐课程;体验式教学法;应用策略

一、体验式教学法的内涵和价值

所谓体验，即在师生双向互动的基础上进行语言交流和情感交融。教师和学生是教学过程中的两大主体，体验式教学法就是根据课程内容设置匹配的情景，让学生在放松、亲切、温暖的情绪中愉快地学习，唤醒学生的学习热情，在参与中获得直接经验和个性发展空间。“自主”和“合作”是体验式教学法的基础，在系统的教学流程中，教师不告诉学生明确的对错答案，也不向学生灌输任何结论，而让学生在合作探究和独立思考中架构完整的知识框架图。相较于语文、数学等重点学科，音乐在小学课程体系中长期被忽视，在小学音乐课程中应用体验式教学法，有利于贯彻素质教育的宗旨，发挥音乐的审美熏陶作用，培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。把学生的个人情感和生活体验融入教学中，改变了传统教学方法下的枯燥说教，让学生真正随心而动，感悟音乐蕴含的深层意义，领略音乐的内涵，发掘艺术潜能，提升音乐素养。

二、体验式教学法在小学音乐课程中的应用原则

（一）教辅相长

小学生年龄较小，身心发育尚未成熟，活泼好动，难以对事物保持长时间的注意力，在运用体验式教学法开展教学活动时，教师应坚持教辅相长的原则，用学生喜欢的方法导入内容，深入拓展，引导学生打开心扉，感知音乐的魅力。教师应紧密围绕课程目标设计教学内容，为学生提供丰富的知识点和思考空间，让学生加深对“音乐”表象和内涵的认知。“教”的层面要倡导直观性，“辅”的层面则应坚持循序启发，始终尊重学生的主体地位，让学生在积极、愉悦的状态下自觉发掘能动性，发展欣赏、创编能力。

（二）因材施教

因主客观条件的不同，每位学生都会呈现不同的学习态度、学习习惯和个性发展需求。《义务教育音乐课程标准》指出“音乐是人类思想和情感表现与交流必不可少的听觉艺术，是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分”。作为具有鲜明人文性和深刻审美性的艺术学科，小学音乐教学应注重音乐审美能力训练，要针对学生的个体差异提出不同的学习要求，采取不同的教学方法，予以不同的教学评价，在把握学生基础水平和学习特点的基础上因材施教，让每位学生都能学有所获。“教音乐”的实质在于让学生“爱音乐”“懂音乐”，在小学音乐课堂中应用体验式教学法，要从学生的主体性和内在需求出发，为学生提供不同角度的审美体验，帮助学生形成独立判断、分析和认知的能力，在独特的生命隋境中茁壮成长。

三、体验式教学法在小学音乐课程中的应用策略

（一）创设丰富情景

有效的情景可以最大限度地调动学生的情绪，激发学生的积极性。音乐教师可以根据教学内容创设隋景，丰富学生的感官和情感体验，引导学生主动探索音乐的思想内核和人文意蕴。例如人教版五年级《美丽的草原》模块教学，教师可以用多媒体播放一些草原的图片和视频，让学生仔细聆听视频中出现的声音，分辨声音的来源和特点，想象假如自己置身于草原，会有怎样的心情。当学生全身心投入课堂后，教师再播放课本中的《天堂》和《牧民的一天》，让学生体会歌曲如何凸显草原风情，整理出能表现草原美景的音乐元素。

（二）组织多元活动

一板一眼的授课方式不符合小学生的身心发展规律，容易引发其排斥和抵触隋绪。可以用类型各异、主题多元的课堂活动吸引学生的注意力，保持神秘、新鲜的氛围，如模拟演唱会、改编歌曲、音乐剧表演等，课堂变得生动活泼，学生自然愿意听讲和参与。在《难忘今宵》教学中，教师可以用拍手的形式训练学生掌握歌曲节拍，然后将歌曲的音乐关掉，请学生分组打节拍为歌曲配乐，小组公平竞争，最准确的一组能获得小礼品。完成歌曲教学后，可在班级内举行“新年音乐会”文艺汇演，请学生自由组合，改编《难忘今宵》并编排舞蹈，在学生充分的想象力和创造力下为经典歌曲赋予新的活力。小学生天性爱玩，对新事物有着浓厚的好奇心，让他们在游戏和互动中潜移默化地学习乐理知识，培养乐感和兴趣，能提高学习效率和质量，真正实现寓教于乐。

（三）鼓励自主创编

创编能力是小学音乐课程目标的重要内容，其能反映学生对音乐基本要素的掌握程度和音乐文化视野。音乐教师应引导学生参与教学，鼓励学生自主改编和创编，启发学生对课堂内容展开深入思考。以《长江我的家》为例，先带领学生分析歌曲的音色、节奏、节拍、调式、力度等，在听感基础上学着识读乐谱，具备扎实的理论知识和基本演唱技能。教师可让学生自行了解歌曲的创作背景，尝试解读歌曲的隐含意义，将朦胧的情绪波动变成清晰的见解。接下来，以“歌唱我的家乡”为主题，让学生收集生活中常见的、具有地方特色的事物和声音，对声音进行排列组合，对事物进行润色加工，写出一首与家乡有关的歌曲。在自主自由的创编体验中，学生能够理解音乐与社会生活的关系，从简单的记忆模仿到高难度的自编自演，在沉浸学习中发展发散性思维，更客观地认识自己，从而获得快乐和成就。

四、结语

小学音乐课堂运用体验式教学法的根本目标在于提高教学实效，教师应贯彻教辅相长、因材施教的原则，坚持直接性和启发性相统一，利用已有的软硬件资源创设丰富的情景，组织类型多样的教学活动，让课堂变得更富个性、更有人情味。同时，教师应在理论教学外增设实操环节鼓励学生多聆听、多思考、多参与，练习创作和演奏音乐，全方位挖掘自己的潜力，增强学习信心和动力。

（责编：侯芳）