刘燕容

摘要：在当前社会迅速发展的条件下，我国的教育事业也得到了非常迅速的发展。在当前的教育行业中出现了很多新型的教育模式，融合教育就是其中非常重要的一个部分。融合教育是一种较为特殊的教育理念，在进行实际教育的过程中，对教育的环境进行了特殊的设计，对其中的每个孩子都制定了有针对性的教育计划和教育目标，不论是普通孩子还是特殊孩子，都可以在同一环境进行教育。本文主要对当前融合教育管理的现状进行了分析，并对家长工作进行了分析，提出相应的策略。

关键词：融合教育;现状;家长工作;策略

一、什么是融合教育

融合教育（Inclusive Education），是指在平等和不受歧视的前提下，尽可能地将残疾儿童安排在所在社区的普通学校就读，并提供最适合其需要的支持和帮助，使不同学习风格、不同能力和背景的残疾儿童得到尽可能好的公共教育。融合教育还可以涉及学习困难、多动症甚至天才儿童的学习和生活。融合教育坚持的基本原则是：所有孩子都能够学习。让所有孩子都享有公平受教育的机会，是促进教育公平、均衡、可持续发展的要求;让有特殊需要的学生在参与普通班级现场活动中产生良性的互动，在活动过程中共同进步。重点强调的不是改变孩子，而是开展一种关怀、接纳、付诸行动的教育。

强调多元价值，建立一种教育能普及所有的学生，从而更好地适应每个学生不同的学习需要。让每个孩子，不管是学习障碍还是残疾的孩子都能快乐学习，不因为学生成绩差、自身残疾而遭受排斥。让特殊孩子和普通孩子“融合”起来、一起上课，而不是被“隔离”出去。这是全球教育发展的趋势。

二、存在的问题

在当前的教育管理中，融合教育管理是一个较为新型的教育管理模式，并在实际的应用中取得了十分良好的效果。但是从当前融合教育管理现状来看，其中还存在着一些问题，这些问题都会直接或者间接地影响教育质量。

家长工作不到位是主要问题之一。根据相关调查发现，我国学龄前残疾儿童有140万人左右，并且每年都在以20万人的速度增加。很多家长因为不承认甚至不愿意面对自己孩子的身心发育障碍问题，所以真正需要开展一些特殊教育的幼儿数量可能要比这一数字更为庞大。在相关研究中发现，很多特殊儿童的家长对融合教育保持积极的态度，认为特殊儿童在融合教育环境下可以得到更大的进步和发展，并且希望特殊儿童可以将全部时间进行利用，在普通儿童班级中接受相应的教育。

虽然如此，但是特殊儿童家长在对儿童教育的认识上仍然存在问题。也许家长具备一定的理论知识，但是由于过分紧张或焦虑，导致教育方法存在不科学的问题，甚至一些家长无法正确认识特殊幼儿存在的问题。学前融合教育的主要执行者是幼儿园教师，虽然教师具备较强专业性，对融合教育也保持积极心理，但是很多教师对融合发展的前景和自身教育能力却始终存在迟疑态度。幼儿园管理人员也因为自身教育发展条件不足，往往对于学前融合教育存在消极态度。此外，很多正常儿童的家长过分担心自己孩子，害怕特殊儿童对自己的孩子产生负面影响，所以特殊儿童在普通儿童班级中的学习并不能得到有效的认同。在进行融合教育的过程中，幼儿园对特殊小孩的培养十分重视，在这期间需要与家长做好相应的沟通工作，孩子接受学校教育，家长也需要参与其中，与教师进行合作，才能够使融合教育发挥出真正的作用，但是当前很多家长会由于各方面因素的限制，导致与学校之间的配合不够，影响融合教育管理的质量。

三、方法对策

（一）充分理解

不少普通幼儿家长由于缺乏有关学前融合教育方面的经验，对学前融合教育存在种种顾虑，担心普通儿童会受有些特殊儿童的不良影响，因此，他们对学前融合教育的接纳只是在态度层面，还难以落实到行为层面。因此，在加强学前融合教育宣传力度的同时，有必要对家长进行成功实例的宣讲，让家长认识到学前融合教育不仅有利于学前特殊儿童，也有利于普通儿童的身心发展。

具体方法可以是：幼儿园建立家长学校，向家长介绍普特幼兒友好互动过程及幼儿在互动中的收益情况;社区开展关于学前特殊儿童及其教育的讲座，宣传学前融合教育的成效，将开展过程做成展板，给家长以直观的认识，减少家长的担忧，使他们对学前融合教育从态度上的支持进而落实到行动上的支持。

（二）换位思考

家长应充分肯定教师在融合教育管理中的辛勤付出，并多从教师的角度去考虑所施行的教育理念与采用的教育方法，从长远的角度看待当前的教育效果，即多换位思考一下，自己站在教师的角度该如何因人施教，如何实施融合教育管理。

（三）同一阵线

在对待孩子的教育问题上，家长应该和教师站在同一阵线，即坚持学生在学习中所受到的教育是合理的、有效的;可以与学校、教师一起探讨教学的具体过程，可以有分歧，但坚信总能找到合适的方法予以解决，坚决不站在融合式教育的对立面解决问题。

（四）有效沟通

融合教育，对特殊孩子的教育十分注重，而特殊孩子的教育需要加强家长与教师之间的配合，加强沟通，才能够有效促进融合教育的发展。但是当前很多家长工作较忙，实际沟通较少，对此可以制定出相应的教育策略和教育目标，由教师和家长共同施行，确保家长能够与孩子之间进行足够的沟通，家长和教师之间进行有效的沟通，只有这样教师才能够对特殊孩子的教育情况进行全面了解，适时地对教育目标进行调整。

（五）创造条件

学生的教育不单单是学校的职责，也是学校、家庭共同努力奋斗的目标。因此，家长在参与融合教育的过程中要积极创造一切可能的条件，加强与学校的联动、与教师的互动，让教育不只在学校进行，还要在家庭中落地生根，使教育充分发挥出教育本身的意义。学校在实际发展过程中也要积极分析和了解特殊儿童家长和普通儿童家长对特殊融合教育的态度，从而引导特殊儿童家长对儿童问题进行正确理解，尽可能地消除普通儿童家长的思想顾虑，引导和鼓励特殊儿童家长参与到幼儿园开展的活动和教育中。在此种基础上，学校还可以进一步扩展融合教育的参与对象，比如将社区支持融入家园共育中，通过这种方式更好地推进特殊儿童教育的舆论宣传力度，对特殊儿童和普通儿童家长进行正确引导，通过这种方式实现对学前教融合教育认知水平的提升，进一步强化家长对这项教育工作的关注程度。

（六）深层次合作

家长与学校的合作应进一步向更深层次发展，停留在沟通层次上还远远不够，家长应主动探寻新的方法。可以参与学校的具体教学过程中，参与课程的制定，参与具体的授课环节，让孩子感受和父母一起学习，这样可以极大增加孩子的兴趣和动力。同时，家长们可以成立家长联合会，汇聚家长们共同的心声，给予学校良好的建议，共同把融合教育搞好。

还可利用互联网平台，以建立班级QQ群、微信群等方式，实现便捷、高效的沟通，也可以实现实时的视频沟通，更好地解决问题。家长还可以与学校共建讲坛，定期到学校组织学术交流，共同探讨课程设置等方面的问题。

（七）分享经验

融合教育要想得到更大的发展，家长与教师之间要经常分享经验，从而根据特殊儿童及其教育情况开展更为细致的研究和分析。在这一过程中，教师和家长也要对典型问题进行有效分析，不断获取优化这项教育的合理对策和方法，实现对融合教育质量的全面提升。幼儿园在实际发展中需要对融合教育理论学习进行经验的总结和吸收，通过这种方式为特殊儿童在正常社会中的发展提供更合理的帮助与支持。

四、结语

加强家长在融合教育中的作用发挥，促进家庭与学校之间的合作，对全面提高教育的教学质量有着十分重大的意义，在实际的工作中，我们还要不断探索、积极总结，寻找最优的解决方案。

（责编：张欣）