胡安杰 刘东 蒋丽

【摘要】：现代的课堂教学体系急需信息技术的引入，本文基于“雨课堂”软件，从课堂教学、翻转式课堂实践、课堂问答设计等方面进行分析，并对其教学效果进行了分析，阐明了雨课堂教学软件在翻转式教学中应用的方式、意义。为课堂教学提供参考。

【关键词】：混合式教学 翻转课堂 雨课堂 教学改革

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的不断深入实施，作为教育的关键环节，课堂教学也逐步进入信息化时代【1】。MOOC、微课、i-course等现代教学手段被不断融入到课堂教学中。但是這些课程虽然具有课堂讲授量大、课程受众广等优点，但是却由于制作成本高、无法互动、线上讲课评价反馈效果不好等难于得到推广[2-3]。而在传统的课堂教学中，教学互动性好，教师可以根据学生的实时表现进行动态调整，但是受到学生众多、学时少等的制约，教师难于掌握所有学生的学习状况，只能凭经验判断，教学效果受老师的经验、教学方法等影响较大。

2016年，清华大学在传统课堂教学中引入相应的反馈评价、课前预习、课后复习及大规模学生互动等环节，并基于教师的ppt授课方式，结合微信等工具，推出了“雨课堂”混合式教学工具，经过几次改版，实现了课堂问答互动教学、ppt制作和微信推送、视频资源接入、难点反馈、课堂弹幕、课堂报表反馈等功能，实现了课堂教学全覆盖[4-6]。由于其较好融入和课堂授课的教学方式，受到了上千所高校教师的认可。本文探究了雨课堂在课程教学中的应用方式，并分析其在翻转式教学改革中的应用。

1、基于“雨课堂”的翻转式教学实施

1.1课堂教学探究

在课堂中应用“雨课堂”教学软件，必须有充分的信息化保证，因此在课堂教学中，应有相应的互联网环境，教师在课堂教学中只需通过微信登录并设置开课名称、创建班级即可使用，学生扫描二维码进入课堂学习，授课课件同步推送到学生手机上，因此学生可以随时随地复习相应的学习内容，课堂上只需认真听讲，并带着问题思考。同时学生可以通过弹幕、不懂、投稿等方式随时评论课堂，教师可当场或者课后进行解答，从而使教师更清楚课堂教学效果，增强师生互动性。学生扫描二维码，教师可以实时进入点名、提问、随堂测试等环节，并可实时公布答案。每节课后还有课堂教学效果总结，因此，教师可完全掌握课堂教学情况，为教师提供教学参考。学生课后可以轻松对上课内容进行复习，随时与教师互动，提高课堂教学能力。

1.2翻转课堂实践

翻转式课堂，顾名思义，将传统的老师教、学生学、满堂灌的教学模式进行翻转，实现教学互动，将主动权交给学生，实现以学生为主体，学生主动学习，教师答疑解惑， 师生互动的教学模式。在传统的教学模式中，想要实现翻转式课堂，其难度很大，学生参与性不强，尤其是学生全员参与性差。而在雨课堂教学中，教师可以在课前告知学生翻转课堂相关章节和学习要求，并将相关学习资料上传给学生，教师听过手机端查看学生课前完成情况，并提醒督促学生完成，在课堂上通过问答、分组讨论问答、集中讲解等方式促进学生的主动性，实现分散与集中的教学模式，促使学生自主学习，并使用随堂测试的方法考查学生的知识点掌握程度，克服了传统教学中难于掌握学生情况，授课学时相对不足的缺点。

1.3 课堂问答设计及实施

作为翻转式教学的一个重要环节，课堂问答和测试是考查学生掌握程度的一个重要环节，而在传统的教学中，教师往往只能针对部分学生进行提问，或者通过部分学生互动掌控课堂教学情况，而要想实现全员互动，在当前大学课堂教学中几乎不可能。将“雨课堂”引入课堂教学后，其可以针对性的设计相应的课堂问答，并设置答案及解答，并通过信息技术实现学生实时问答，实时显示，可以将学生注意力完全集中到课堂中来，尤其是对于到课不听课的学生，其是一种很好的督促手段，强迫学生转移到课堂上来。因此有效实施课堂问答，可明显提升翻转课堂的教学效果。

2、课堂教学效果评价

基于翻转式教学模式的“雨课堂”教学改革与传统教学模式相比，其可在现有传统教学课件的基础上进行修改，增设相应的习题、问答、测试，教师经过简答的摸索或者培训后就可轻松上手，并且极大地丰富了课堂内容，增强了师生互动性，得到了教师的一致认可。

同时在学生方面，由于雨课堂可以实现实时课件共享，学生无需拷贝课件，无需担心因记笔记跟不上授课节奏，并且可以实现实时问答，尤其是对于一些有争议的问题，学生可以实时看到其他同学的答题状况，并可随时与教师交流互动，能及时收到教师线上提醒和指导，可督促学生养成日常预习、主动学习、复习的习惯，对学生课程学习有很大的帮助，也受到了学生的认可。

3、总结与讨论

本文针对信息技术对课堂教学的影响进行探索，并结合雨课堂教学软件，分析了翻转式教学模式下的应用方式和策略。但是任何一种教学模式都需要教师和学生的积极配合，只有教师采用现代工具进行实时教学模式设计，学生积极主动，才能最大限度发挥信息技术在教学中的作用，因此，课堂教学应从教学软件、学风、班风、校风等方面同时入手，实现教学质量的提高。

作为翻转式课堂教学的一种手段，“雨课堂”教学软件可以实时反映学生的学习状况、检测学生的学习成果，并具有较好的互动性，在高校教学实践中具有较大的推广价值。

【参考文献】：

【1】 彭鹏.信息技术与高校体育教学的课堂创新研究[J].陕西教育（高教），2019（02）：44-45.

【2】 王思迪，姜威.利用现代信息技术提高高校教学质量及绩效思考[J].才智，2019（01）：112-113.

【3】庞攀.“雨课堂”支撑的翻转课堂教学模式在助产学中的构建[J].科技风，2019（12）：41-42.

【4】杨光莹.“雨课堂”支持下的智慧课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2019（08）：128.

【5】方红燕，李丽蓉，班志新，石丽梅，梁娟，曾玉婷.基于“雨课堂”的翻转课堂在肿瘤护士临床教学培训中学习体验的质性研究[J].中外医学研究，2019，17（10）：149-151.

【6】 谭杨波，刘珍莲，廖桂红，陈龙，方芳，蓝娟，尹琛，刘凤妮.基于雨课堂的护理本科混合式教学应用初探[J].卫生职业教育，2019（10）：80-81.