陈谦词

【摘要】：成长着苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

【关键词】：山村 教师 小学 支教

一、乡村支教

去年九月，来自益阳城区学校的熊聪、高婉婷两位老师来到我们学校支教，对我们学校来说，真是雪中送炭，我校是一所乡镇完全小学，全校31个班级，在校学生1700多人，在职在编教师只有61名，编制严重不足，她们的到来，为我们学校输送了新鲜的血液，缓解了教师编制的不足，并带来了先进的教育教学经验。两位老师年轻有为，勇挑重担，都担任六年级班主任，熊老师教六2班数学、高老师教六3班语文，还任教其他综合课程，任务繁重，但她们俩都任劳任怨，多次代表学校上示范课、教研课，高老师还申报了一个课题，并带领其他老师共同研讨，取得了可喜的成绩。

一年来，她们赢得了学生的喜爱，受到同事的好评，得到我校领导的肯定，有人说：“使人成熟的，并不是岁月，而是经历。”这一年的支教生活对她俩来说，无论在思想上、业务上都可以说获益非浅，整个身心得到了提升。

在支教期间，两位老师以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，认认真真，兢兢业业完成领导交给她们的各项教育教学任务。 积极参加学校组织的各项活动，团结我们学校老师，做到爱我们学校和爱她们自己的学校一样。全心全意搞好教学，言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好，她们踏进我校校园那一刻起， 以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。在工作中，她们深入细致的备好每一节课。在备课中，她们认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合小学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。她们还积极参加学校的教研工作。在每一次的教研活动中，不管是听课评课、还是经验交流，都认真听取老师们的发言，同时积极的发表自己的观点，让大家共同进步，共同体验教育中的快乐。高婉婷老师对我印象最深的是辅导潜能生，课余时间，总看到她和学生们在一起，为她们排忧解难，为她们耐心讲解，细心辅导。熊老师的课堂，给人以智慧，给人以启迪，温柔的话语，恰当的手势都直接影响着学生的兴趣。富有激情的教态，激化着学生的情趣，让学生在生动的课堂中积极参与。她用教师自身的魅力影响着学生。

二、支教反思

没有见过大海的人，永远不知道大海的波澜壮阔，同样，没有支过教的教师，永远不能切身体会到教师二字的真正含义。 “支教”，让我们感叹国家对西部偏远山区教育的重视和巨大投入，感受到政府对留守儿童的关爱、关心和山区教师对教育事业的坚守与执着。教师的工作是忙碌的，也是充实的，尽管有着种种困难，比如路途遥远，生活不便，但他们依然风雨无阻。我想，希望通过他们的努力，能够架起城区学校和农村学校沟通的桥梁，为实现教育的均衡发展，为农村的孩子，为农村未来的主人，也和城市孩子一样，在同一跑线上赢得人生的精彩。

曾几何时，“支教”这个词语开始流行，并受到教育界人士热捧，并且这个词语被很多人作为一 种社会资本在捞取。支教是什么？居然获 得这么多人的青睐和关注？而被支教的地区和孩子们又怎样看待这種“被 支教”状态呢？  教育又需要什么样的支教形式，需要弄清楚支教的 表现形式、实质和发展趋势：支教的主力军不外乎 就是在校大学生、在职教师和一些真正热爱教育事业的人士？

在职教师支教，主要是地方教育主管部门搞的 一种教师流动制度，主要是让拥有优质教育资源的 学校和地区选派若干教师到教育资源薄弱和贫困地 区支教，时间一般为一年期限。毫无疑问，主管部门的意愿和期待是非常好的，这也是一种非常好的 教育管理制度，通过互动和流通方式能够在一定程 度上促进师资建设与发展。但是，这种方式并不能 真正促进薄弱地区教师专业化水平和教育教学水平 的提高，甚至还有“扰乱民心”的嫌疑，因为在具 体操作的时候，这些政策很多发生“变异”甚至被“异化”，甚至很多时候都是做做样子，并没有多 大实质性的变化。优势资源学校一般都派非核心学 科教师支教，更不会选派学校名师、优秀教师和骨 干教师，故去支教仅仅是一种走过场，支教教师也 有一种被“流放”的感觉，当这些教师结束支教生 涯的时候，有一种脱离苦海的解放。薄弱资源学校 的教师不论选取什么样的教师到优势资源学校，一 般而言很难真正走进课堂，人家是不放心这些教师 去上课的。因此，这些教师要想在优势资源学校获 得专业化的成长和提高，说实话非常难，甚至还会 导致这些教师有一种寄人篱下的自卑感，不仅找不到教育的快乐，更找不到教育的感觉。真正热爱教育事业的人士的支教，一般而言 都是自己在人生事业上获得一定发展，人生的生 命意义和价值获得顿悟后的一种行为。

真的希望和期盼在未来的时间里能够出现一位或者几位像田 家炳与邵逸夫那样的人士，不仅有勇气拿出自己的 资金，更有勇气去超越他们，把这些资金投入到山 区教育事业的发展中去，开发那片未曾开垦的土 地。一旦山区教育基础设施得到极大改变和改善， 就能让那些支教者和那些被分配到山区的教师安心 留下来教书育人，而不是来也匆匆去也匆匆，“身在曹营心在汉”，对山区教育和孩子毫无感情可言。唯有这两者有机结合起来，在政府、社会各界 以及教师们的共同关注下，山区教育才能得到真正 的改善，山区才能得到真正的发展。教师才能给山区孩子们带 去真正的教育，给予自己内心慰藉的同时能带给 这些孩子真正感受到外面的世界，告诉孩子们外 面的世界很精彩，但需要通过知识去获得力量，把山区建设得和外面的世界一样的精彩。

三、结语

我希望，支教——这一盏明灯，在未来能真正照亮山村学校的每一个角落。

【参考文献】：

【1】陈晓东.在那遥远的小山村——记宁夏医学院支教队员苏泉安[J].宁夏教育，2006（09）：62.

【2】飞扬.贫困大学生山村支教感动中国[J].今日湖北，2005（Z1）：18-19.

【3】董文秀.支教之歌——献给支持边远山村教育的辛勤园丁[J].江西教育，2004（12）：45.