谢琴

摘 要：小学数学，为小学阶段非常重要的一门学科，通过小学数学教学工作的开展，能够培养学生独立思考的能力和解决实际应用问题的能力。而作为小学数学教师来说，则有必要以学生为主体，扮演好引导者的角色，培养学生自主学习的能力，进而为提高数学教学效果奠定有效基础。本课题以小学数学教师培养学生自主学习能力的意义作为切入点，进一步对如何培养进行深入剖析，以期为小学数学教学效率及质量的提高提供有效价值建议。

关键词：小学数学;教师;培养;学生;自主学习

“自主学习”，通俗含义便是“自己主动进行学习”，培养小学生在数学学习过程中的自主学习能力，有助于学生发现问题、思考问题，进而解决问题，进而提升学生的自主学习能力水平。而小学生思想、学习习惯尚未完全成熟，所以小学数学教师有必要做好有效引导，使学生的自主学习能力得到有效培养[1]。总之，无论是从小学生自主学习能力水平的提升，还是从教学效果的提升考虑，本课题围绕“小学数学教师如何培养学生自主学习的能力”进行分析研究均具备一定的价值意义。

1 小学数学教师培养学生自主学习能力的意义分析

自主学习，不仅仅局限于教学课堂，还可以在课外进行自主学习，因此自主学习的自由程度较高，高效的自主学习可以提高学习效率，进而达到事半功倍的学习效果。而对于小学生来说，学习习惯和思想尚未完全成熟，所以小学数学教师有必要发挥自身职能作用，培养学生的自主学习能力。结合以往的教学工作经验，本人认为小学数学教师培养学生自主学习能力的意义体现在：

（1）培养学生独立思考的能力。对于一些新的知识点，如果学生进行自主学习，便能从中找出问题，然后带着问题进行思考，便在无形中培养了学生独立思考的能力;对于一些较为简单的问题，学生可以通过自主学习加以解决;而对于一些较难的知识，教师发挥引导者的角色，则可以帮助学生解决，这样一样既培养了学生独立思考的能力，有实现了高效学习的效果。

（2）为教师了解学生学习情况奠定基础。培养学生自主学习，既对学生自身有利，又对教师有利。比如，在小学数学教学课堂当中，教师结合某一课题设置教学问题，然后由学生进行自主探究，通过学生自主探究的结果，向教师展示，教师便能够了解学生是否掌握这一知识点，进而了解学生的学习能力水平;针对学习能力水平高的学生，则可以进一步设疑，使学生深入探究数学问题;对于学习能力水平低的学生，针对上一环节的问题由教师进行引导、解决，则可以使学生掌握数学问题的解决方法[2]。由此可见，通过自主学习，教师可了解学生的学习情况，为进一步实施分层教学打下良好的基础。

2 培养学生自主学习能力的具体方法分析

如前所述，培养学生自主学习能力，既对学生有利，也对教师教学工作有利。而如何培养学生进行有效自主学习，教师则需下足工夫，结合学生实际，实施合理、科学、有针对性的教学方法。总结起来，培养学生自主学习能力的具体方法如下：

2.1 教师发挥“引导者”的作用，培养学生进行自主学习的意识

在小学数学实际教学过程中，发现部分学生的自主学习意识较弱，比如在数学课堂上教师布置某一学习任务，部分学生会出现开小差的现象，思想处于放空状态，而不带着问题进行思考。此时，教师便需要发挥“引导者”的作用，培养学生进行自主学习的意识。例如：在小学数学《质数与合数》一课教学过程中，教师在黑板上给出以下数字“1、4、5、6、7、11、12、13、18、20”，然后对学生进行提问，“请问同学们知道这些数哪些是质数，哪些是合数吗？”大部分学生都会带着教师的问题独立进行思考，然后对质数和合数进行分类;而小部分学生由于缺乏自主学习的意识，教师便需要有效引导，使学生的自主学习意识得到有效增强。进一步结合学生自主学习的效果，由教师引出“质数是在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数;合数是自然数中除了能被1和本身整除外，還能被其他数（0除外）整除的数”的概念。这样，既构建了高效自主学习课堂，又顺利完成了课堂教学目标[3]。

2.2 布置课外自主学习任务，培养学生自主探究的学习能力

培养学生的自主学习能力不仅仅局限于教学课堂，还可以通过布置课外自主学习任务，使学生自主探究的学习能力得到有效培养。比如：在小学数学《小数的性质》一课教学之前，教师对学生布置任务，让学生放学后去文具店或者超市观察、记录一些商品的价格，比如某圆珠笔1.50元、某品牌书包35.00元、某笔记本2.50元等;然后在教学课堂上，让学生将自己记录的一些商品的价格写在黑板上，然后教师提出问题“请问同学们这些商品的价格为什么小数点后面还有两位？”、“请问同学们小数点后面的‘0’能否去掉，去掉之后价格会发生变化吗？”学生通过教师的提问，便会进行思考;这样既培养了学生的自主探究能力，又培养了独立思考的能力，还有助于教师引出“小数的性质”概念、含义，为高效课堂的构建奠定扎实的基础[4]。

2.3 贴近生活，通过日常生活培养学生的自主思考能力

小学数学知识和我们的日常生活息息相关，因此在培养学生自主学习能力过程中，可以紧密联系日常生活。例如：在小学数学《长方体和正方体》一课教学之前，教师对学生布置任务，要求学生观察日常生活的一些长方体和正方体，了解它们的基本特征。比如长方体的文具盒、纸盒箱、书籍、电视机等;正方体的魔方、便利贴、骰子等;通过自主观察、分析，学生会发现长方体和正方体都有12条棱、6个面、8个顶点等知识点;进一步在课堂学习过程中，由教师引导让学生进一步了解长方体和正方体的异同，从而为学生了解长方体和正方体的特点、性质打下基础。显然，紧密联系生活有助于培养学生自主思考的能力，需引起重视。

3 结语

综上所述，在小学数学教学过程中，数学教师需发挥职能作用，有效引导学生进行自主学习、自主探究、自主思考，从而使数学问题得到有效解决，达到提升学生自主学习能力水平的效果，并使小学数学教学工作的效率及质量得到全面且有效的提升。

参考文献：

[1] 郑瑞云.培养学生自主学习能力 提升小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2019（14）：51.

[2] 刘彪香.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（18）：145-146.

[3] 于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（32）：52-53.

[4] 陈虎琴.培养学生自主学习能力，提高小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究，2018（19）：104.