林丽芬

摘 要：在智能化、信息化时代中，知识更新速度越来越快，对人们的阅读能力提出了更高要求，在中小学语文教育中，锻炼学生的阅读能力是一个重中之重，这不仅能够提高他们的学习成绩，对于学生的后续发展也有重要意义。本文针对培育中小学生阅读能力的方法进行阐述与分析。

关键词：中小学生;阅读能力;培育方法;作用

良好的阅读能力是中小学生需要具备的一项重要本领，其涉及“语言感知”、“内容理解”、“分析鉴赏”等多个方面，阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，是在不断的实践中发展而来。中小学生阅读能力的提升，需要依赖阅读经验的积累、基础知识的增长和阅读方法的习得，其本质是从量变到质变的发展过程。

1 提高学生阅读能力的意义

1.1 夯实写作能力

阅读是个体感知文学作品的一项主要手段，只有精读文章，才能夯实学生的写作能力，学生也只有在充分理解的基础上，才能写出高质量作品，因此，提高学生的阅读能力对于他们写作能力的提升大有裨益。

1.2 培养创新思维

语言是具有特定规律的，文章中的架构组成、句子用法、词语表达，都有一定的规律可以遵循，通过阅读，学生积累更多，他们的理解能力也就越强，在阅读中，能够进一步强化他们对词语、文字的理解，帮助学生更好的掌握文章中的内容和知识。

1.3 提高学科素养

有丰富阅读经验的学生，他们往往有更好的解释说明能力和文章理解能力，在阅读中，学生的口语表达能力也能够得到一定的锻炼，文学素养也能得到相应的提升。因此，在各个学段，都要高度重视阅读能力的培养，帮助学生养成良好的阅读习惯，为后续的深造、提升奠定基础。

2 培育中小学生阅读能力的方法探究

2.1 培育学生阅读兴趣

阅读能力的培养需要长时间进行积累、训练，阅读的书籍数量越多，学生的知识面也会越广，为了提升学生的阅读能力，要采取有效的方式提高学生阅读热情，激发其阅读兴趣，将学生被动化的阅读活动转化为主动阅读行为，引导学生主动获取知识、积极阅读、开拓视野。

一方面，要营造出“悦读”氛围，良好的阅读氛围能够让学生快速进入阅读情境，感受阅读魅力，做到情有所向、心有所感，有意识的参与阅读。在氛围的营造上，可以采用“故事教学法”，故事具有非常强的感染力和趣味性，能够在短时间内集中个体注意力，各个年龄的学生，他们都对故事有浓厚兴趣，在授课时，适当穿插故事，能够很好的提升学生阅读兴趣，唤起他们内心深处对书籍的阅读渴望。

另一方面，创设出良好的阅读环境。环境在个体的成长中具有重要意义，在班级中，可以为学生创设图书角，摆放各类报纸、资料、名著作品、杂志等;在黑板报上张贴阅读数目;在教室墙壁上张贴读书名言等。

2.2 推行多元化阅读活动

要提高学生参与阅读的主观能动性，还要利用好活动的契机：

2.2.1 清晨诵读活动

清晨是个体记忆力最佳的时期，在阅读活动中，要利用好晨读时间，合理分配，利用多媒体来呈现诵读活动，让学生跟着朗读，在诵读活动中，能够调动起学生的“口”、“耳”、“眼”等，帮助学生更好的记忆与领会。

2.2.2 课前朗读活动

在课前，要求学生朗读或者背诵课文内容，迅速进入阅读情境，通过课前朗读，能够让学生受到启发、感染，逐步提升学生的朗读水平，促使他们在课后主动阅讀自己喜欢的文学作品。

2.2.3 集中阅读活动

对于学生而言，同伴之间的影响非常大，如果要求学生自己来阅读，在中途，他们很容易半途而废，很难坚持下来，如果利用同学、教师之间的感染，便可以进一步提高学生的阅读热情。通过集中阅读活动，学生可以自主选择阅读书籍，确定阅读目标、方法和内容，让他们沉迷于阅读中。

2.3 帮助学生制定阅读计划

随着学生年龄的增长，他们的性格、思维、情感都得到进一步发展，这都为学生的自主学习提供了很好的条件。在自主阅读计划的制定上，需要注意时间性和周期性，引导学生根据自己的个体情况来确定，帮助学生选择书目。如，在学生具备一定的阅读能力时，可以给出学生具体的阅读书目，在诗歌方面，阅读普希金诗歌、毛泽东诗词;在小说上，阅读《呐喊》、《彷徨》、《儒林外史》、《西游记》等;在散文上，阅读叶圣陶、朱自清的散文。总之，阅读书目的选择要有侧重点，致力于打基础、提升阅读量、优化阅读质量。

2.4 感知文本内容，赏析重点段落

在有了阅读目标，初读完文章后进行通读，感知文章内容，划分段落层次，标出其中的难点和重点，查找资料，解决问题，对于文章的练习题、思考题，引导学生尝试自己来解决，提高他们的问题解决能力，知晓怎样概括文章主旨与观点。在学生感知了文章内容后，再深入分析文章重点段落，探讨其中的“字”、“词”、“句”，分析句子的表现手法和修辞方式，剖析文本思想感情，精读其中的段落，更好的把握文章主旨。

3 结语

阅读可以满足个体寻找知识、提升审美的需求，在各个阶段，都要高度重视学生阅读能力的培养，随着智能手机的发展与人工智能的普及，我们迎来了信息时代，对个体的阅读能力要求也日益提升，在阅读教学过程中，教师应逐步改变传统的教师讲，学生听的教学方法，将其转化为学生的自主学习，合作学习，探究学习，赋予学生更多的自主学习权利，让学生真正成为自己学习的主人，通过多管齐下的渠道来提高学生的阅读能力。

参考文献：

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