唐晓兰

摘 要：在新课改背景下，诸多新的教学方法以及教学模式层出不穷，“同课同构”这一教学方法即为其中之一。该教学方法的主要内容为：针对同一教学内容，教师通过反复的教学试课，根据学生反馈不断调整教学设计，从而将学生的失误率降低。本文立足于“同课同构”教学理念，探究分析该教学方法下的教学效果，努力寻求适合“同课同构”教学模式下，提升教学质量的教学策略，旨在全面且有效提升教师对自身教学的统筹布局。

关键词：同课同构;小学数学;教育理念;教育任务;教学效果

近年来，我国小学数学教学课程改革取得巨大的成果，教师专业素养不断提升、学生教学资源不断丰富、家長配合度不断提高，素质化教育普及程度不断拓展。但这对于我国庞大的教育需求来说，仍是远远不足的，教师需要不断对学生学习方式和自身教学方式改良优化。作为教师，不仅仅要以教学者的眼光去看待自身的教学工作，更要本着教学研究的态度去进行教师专业素养的提升研究。“同课同构”对于小学数学教学来说，就是一种行之有效的教研方法。

1 同课同构的意义所在

“同课同构”这一教学方法主要是应用于教学实践的，那么我们可从小学数学教师的日常课程流程来看，其大致为：备课—上课—总结。我们可从这三个流程入手，进一步分析其意义所在。

1.1 备课

就这一阶段的教学来说，“同课同构”要求教师们一起备课、试课，在确定教学计划后，由多位教师对同样的教学内容，采用相同的课件资源进行教学。……