黎水建

摘 要：解放班主任，探索班级自主管理，一直是德育研究的一个热门方向。让班主任从繁重、琐碎的班级事务中解放出来，让学生管理来填补班主任被解放后的管理空缺，实现学生自主管理。学校分别从“建立自主评价体系、构建自主管理架构、学生自主管理培养”几大块实施、形成学生的自主管理模式。

关键词：班级;自主;管理;自主管理

班主任的工作琐碎而繁重，班级管理千头万绪，同时还要面临学科教学压力，每位班主任都恨不得有三头六臂，每天的事情源源不断，总是忙也忙不完。每年学校任命班主任的时候，老师们总是不愿意当班主任，因为班主任实在是太苦太累了。解放班主任，为班主任减负，已经迫在眉睫。要解放班主任，而班级管理工作又能正常有序的进行下去，甚至还能收到更好的效果，班级学生自主管理，为我们指明了探索方向。

1 建立自主管理评价体系

无规矩不成方圆，要实现自主管理，必须形成一套可执行的评价体系，并让全体同学都熟悉这套评价标准，让管理者有一个管理标准，做到有法可依。评价体系的内容由学校根据实际情况和管理要求制定，内容一般包括：早读、大课间、饭堂管理、午休、眼保健操、卫生、仪容仪表、晚修等。

例如：

2 构建自主管理架构

有了评价体系，还需要有执行这个评价体系的人。因此各班要构建、完善自主管理的架构，为评价体系高效执行铺平道路。通过细分，各班的自主管理架构可以分为班级大架构和小组小架构：

1.班级大架构主要是班委组成的大架构，负责统筹管理整一个班的事务。各班委成员的分工职责需要明细、清晰。例如：

以上班委成员的分工，可以根据各班级管理的要求进行调整、增减等。

2.小组小架构是班级大架构的细分，能够让管理做到更细致。同时小组管理也分担了班委大管理的压力，让班级自主管理更加高效，且成功的几率更高。

附：小组自主管理架构

（1）人数：5—6人，根据学生综合素质初步确定，再根据学生性格、管理过程中做微调。

（2）小组长：班干或另选，座位固定，统一在面对讲台左边第二位。

（3）组员：班主任主要根据综合素质分配，再根据性格与其他调控，组员中必须有：组长、纪律、卫生、学习、文体（小组中人人有事做，事事有人管）

（4）组长与组员职责：

小组长：

①汇总、记录各组员分数

②整理小组日志

③当天评价、总结和反馈小组成员情况

④指导、监督、培训班级各小组成员

纪律组员：

①监督、提示小组成员遵守纪律，对违纪组员进行培训。

②做好课前、早读、自习课、集队集会、午休等课室内外的纪律管理工作

③及时向小组长、值日班长反馈当天小组情况

④培训小组每个成员学会遵守纪律

学习组员：

①每天指导、督促、检查小组成员写好成长日记

②每天向小组长、值日班长汇报检查情况

③培训小组每个成员认真学习。

卫生组员：

①对小组每个学生进行详细分工，要求人人每天有卫生任务

②检查、督促小组成员每天负责的卫生情况

③向小组长、值日班长反馈小组每天卫生情况

④培训小组每个成员清理卫生并做好保洁工作

3 自主管理的培训

有了评价体系和管理架構，接下来就是对管理者的培训，这环节决定了自主管理的成效甚至是成败，是关键的环节！自主培训大概花一周时间，以集中授课的形式进行。

1.年级全体同学分班学习评价体系和管理架构，让年级每一位同学熟悉评价制度，熟悉每一个时间段、每一项活动的要求及量化扣分标准。了解管理架构，清楚管理成员的职责范围，服从配合班委的管理。

2.对管理架构成员的培训，熟悉每一项评价体系的内容及自己的管理职责。培训的过程先是单个职位全年级培训，不同的职位分别由德育处和教导处根据管理范围集中培训，例如：德育处培训常务班长、值日班长、纪律委员等;教导处培训学习委员、科代表等。

3.培训后实施自主管理的过程中，自主管理效果不好的班级再单独培训，各班之间相互参观学习、经验交流。多表扬先进，突出先进，给管理不好的班级形成压力。通过培训，跟踪反馈，再培训再跟踪反馈，反反复复，一个月下来，就基本形成自主管理的雏形。之后就是对自主管理过程中出现的问题不断修正和完善。

通过“建立自主评价体系、构建自主管理架构、学生自主管理培训”这三大块的实施，逐步形成完善的学生自主管理体系，学生的事，自己做、自己管理、自己评价。从而真正有效的解放班主任，确实为班主任减负，同时也培养了学生自主管理的能力，可谓一举多得。