黄小英

【摘  要】本文从重视积累，为写作打好基础;引导观察，为写作做好铺垫;指导仿写，为写作搭好架子;重视讲评，为写作指明方向等方面，就如何改进教学方式，提高作文能力进行了探究。

【关键词】作文教学;积累;观察;仿写;讲评

一、重视积累，为写作打好基础

厚积才能薄发，没有积累，写作就像巧妇的无米之炊。传统教学指导学生积累的方式主要是读和记。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”没有一定的阅读量就不可能形成语感，不可能形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺乏根基和“土壤”。要提高积累的实效，首先要丰富读、记的内容。要注重打开学生的眼界，帮助学生从课内、从作文书中解放出来，引导学生广泛阅读报刊、听广播、看电视等，向学生推荐富有童趣的课外读物。其次要转变读记的方式。如在班级学生中定期开展儿童读物推荐会、优美片段朗诵比赛等活动，读记结合，把枯燥的死读硬记变成丰富有趣的活动，既营造深厚的读书氛围，充分调动起学生的兴趣，又提高了读记的效率。

二、引导观察，为写作做好铺垫

古人云：“文章合为时而著。”文章不反映现实也就没有新意，只能是千篇一律，老调重弹。《语文课程标准》中也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。學生要学会善于捕捉生活现象。而这就要求学生要学会观察。语文教师在平常教学工作中要做有心人，见机行事，见缝插针。如学校开展绿化校园活动，请学生把平时栽种的植物带到教室布置绿化角，有一盆菊花开了花，非常娇艳，我便请学生们都来观赏。在欣赏过程中，不时通过一些问题与学生交流，如菊花什么颜色、什么形状，你最喜欢它的什么地方等，在一个个看似漫不经心的问题交流中把学生的注意力紧紧锁在菊花上，在观察的基础上布置写《仙人掌》这篇作文，便是水到渠成的事。

三、指导仿写，为写作搭好架子

小学生生活经验有限，写作方法与技巧的了解较少，这就可能会在很大程度上限制了学生的表达需要。因此，在初学阶段，教师要扶放结合，要有意识地指导学生进行仿写。模仿优秀范文进行写作，不是机械、被动地照搬，而是要引导学生理清范文的写作思路，比如原作者为什么要写这篇文章，怎样写的，好在哪里，有什么弱点等，认清作者写人、状物、议论、抒情的总体思路及具体表现。例如我教了《家乡的杨梅》一课，让学生以另一水果为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法。

四、重视讲评，为写作指明方向

恰当的作文讲评，好似一盏明灯，可以为学生指点迷津，使学生茅塞顿开;犹如一把钥匙，为学生开启遨游作文浩瀚大海之门，培养学生学习写作的浓厚兴趣，从而起到抛砖引玉的作用。因此，教学中，教师要重视作文的讲评。作文讲评要有重点，要抓住学生中普遍存在的问题进行解决，选择学生的例文进行讲评时，要尽量让小作者们介绍自己作文的目的，谈自己作文的思路，再对症下药进行评议，对那些立意或构思新颖的文章，尤应给予肯定、表扬，以显示学生的个性差异。评价方式应该多样化，如教师引、学生评或者教师评，学生参与还可以让学生自我评议、发现成绩等，形式多样的讲评课，不仅有利于活跃课堂气氛，而且能提高学生讲评的积极性。

总之，写作是小学生必备的语文能力之一，重视作文能力的培养，将为学生走向社会，丰富和拓展亮丽的人生打下坚实的基础。

参考文献：

[1]季明.探索教学方法，提高学生作文能力[J].学语文，2018（3）.

（责任编辑  袁 霜）