张慧玲

摘 要： 阅读教学读写结合是一个长期的话题。新课程改革强调，阅读教学要将阅读与写作结合起来，在注重学生对知识内化、吸收的同时，注重培养学生的语言倾吐和表达能力。本文以小学语文阅读教学为研究对象，从读写结合入手，探讨小学阅读教学读写结合的具体实施策略。

关键词： 阅读教学 读写结合 仿写 借鉴

阅读教学一直是小学语文课程教学的“重头戏”，也是教学的难点之一，且长期以来，阅读教学都被视作读者和作者及文章三者之间的一种“对话”。新课程改革强调，阅读教学要将阅读与写作结合起来，在注重学生对知识内化、吸收的同时，注重培养学生语言倾吐和表达的能力。对此，教师在进行小学语文阅读教学的过程中，要重视阅读与写作进行良性互动，让学生在培养和提升语文阅读能力的同时，提升写作能力，实现以读促写、以写促读的目标。

一、小学阅读教学读写结合的重要性及意义

阅读和写作是语文教学最重要的两个方面。古人云：“读书千遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，近代著名的教育学家叶圣陶老先生曾说：“读写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法。”由此可见，读写结合是语文阅读教学经典教法之一，也是行之有效的教学方式方法。近几年，随着小学语文新课程改革的不断推进，读写结合的教学方法被广泛运用到语文阅读教学中，对帮助小学语文阅读教学突破难点有十分显著的作用。学生通过阅读练习，既能够逐步积累起语文的基础知识、技法和一定的语言运用能力，通过写作训练，又能够将阅读所积累起的知识、技能运用起来，并且反过来促进学生阅读能力的提升，二者相互促进、相辅相成。故而教师在进行小学阅读教学时，有必要将阅读与写作有效结合，充分发挥读写相互补充、相互促进的效用，以提高语文阅读教学的有效性。

二、小学阅读教学读写结合的教学策略

读写结合不是一句口号，也不是一句空话。教师在实际教学中，要制定符合教学实际，同时具有个人特色的教学策略，在教学中做到灵活教学、高效教学。

（一）以读悟写，培养学生仿写技能。

小学阅读教学是学生学习语文，掌握阅读相关技巧、能力的初级阶段，也是打基础的阶段。模仿是创造的基础，由于小学生的语文知识积累不足，阅读和写作能力都尚未达到一定高度，因此在培养学生“原创能力”之前，首先要教会他们如何进行仿写。这就需要教师在开展阅读教学时，注重训练和培养学生仿写技能，通过引导学生大量阅读，从中认识并感悟语文写作的基础技法和叙述表达的能力，然后想方设法地激发学生写作的热情和兴趣，如引导学生深入生活实际，认真观察来自生活、大自然、社会等方方面面的现象，通过学生的“兴趣点”激起他们写作的热情。在此基础上，再对学生进行仿写训练，教会学生如何将阅读中所学会的技法和能力运用到自我写作中，如何用语言文字将自己观察到的现象、心中的所思所感诉之笔端，进而为学生学会写作打好基础。

（二）巧妙借鉴，提高学生读写能力。

如果说，仿写训练是学生独立阅读和写作的技法基础，那么巧妙借鉴则是学生阅读写作的“土壤”。“巧妇难为无米之炊”。材料是阅读和写作教学中最为重要的组成部分。在进行阅读读写结合教学中，教师要积极引导学生通过阅读掌握一定的借鉴能力。借鉴是学生阅读和写作的重要途径之一，在小学阅读实际教学中，主要可以从以下三方面进行借鉴：一是从教材课文借鉴选题。“题好一半文”，选题的好坏直接关系到写作的整体质量和立意的高低，小学生写作困难不仅在于内容的写作难，而且在于题目的选择难。在小学语文教材中，有大量好的选题，如《火烧云》、《鸟的天堂》、《幸福是什么》等文章，其中有的是以主题内容为题，有的是以中心思想为题，有的是以描写对象为题，在教学过程中教师可以对此进行分类，再针对性地进行读写指导，让学生灵活借鉴课文命题方式，从而学会如何命题并命好题；二是从课文巧妙借鉴素材。题材选择是写作能否出奇出新的重中之重。在每一个学生的所见所闻中，都有丰富的见闻，他们所缺少的，是如何从中选择合适的题材，并将其写作成文。为此，教师要针对此，在阅读教学中引导学生从自己的所见所闻中，挖掘、选取自己想要的素材。《渔夫的故事》以童话形式告诉学生面对邪恶，要学会用勇气和智慧打败他们。可以预见，教师如果坚持对学生进行引导，必定能培养起学生善于发现和挖掘的能力，从而提高阅读教学的有效性；三是从课文中巧妙借鉴语言。语言表达是写作的必需，也是阅读需关注的重点内容。在小学语文课文中，有大量规范、经典的用词用语，如“黄澄澄的稻子”、“水灵灵的葡萄”、“金灿灿的日光”，等等，这些语言的恰当使用能够为文章增色不少。因此，教师在阅读教学中要引导学生学会将这些语言借鉴到习作中，提升习作的准确性和生动性。

（三）准确切入，创新教学方式方法。

当然，读写结合并非仅停留在以读悟写的阶段，更重要的是实现以读促写。要达到“以读促写”，就要读写结合，找准切入点，从学生的心理认知规律入手，结合教材的特点，创新教学方式方法，寻找出阅读与写作相结合的最佳切入点，从而发挥读写结合的最大效益。要做到这点，一方面需要教师不断更新自身教学观念，与时俱进，学习并掌握新的教学理念和方法，增强对学生认知规律的感知。另一方面需要把握好引导方式，通过积极创新教学方式方法，激发学生参与读写结合教学活动的兴趣和热情，以实现真正意义上的读写相结合。

三、结语

在小学阅读教学中，读写结合不是一个“新题法”，但在新课程改革背景下，却可以创新出新的方式、方法，达到一个新的教学高度。教师要善于从教材中寻找新的、有价值的阅读内容，并将其与写作有机结合，对学生进行读写结合训练，培养起学生良好的阅读和写作能力，为其未来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]魏荣葆，田家耀.在模仿中创新——初中语文第一阶段阅读中的作文渗透浅谈[J].镇江师专学报（社科版），2014（04）.

[2]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学（下半月），2010（09）.